《紙奶奶的生日》教學片段與評析

教學內容：人教版3年級上冊略讀課文。

教學片段：

師：剛才，我們通過合作、交流知道了紙奶奶的子孫有這么多的本領。現在，我們把書上的話變成自己的話。你們就來扮演你喜歡的那種紙。咱們一起來給紙奶奶祝壽！注意在你的介紹中，要把你的特殊本領、用途說清楚。如果你能想辦法，讓你的介紹生動、有趣，大家都愛聽，相信你一定能贏得大家的掌聲。現在，就和你周圍的小伙伴準備一下吧！（生小組練習表演。）

師：同學們，你看我來扮演紙奶奶，行嗎？那咱們打個招呼，孩子們，你們好！

生：紙奶奶好！

師：今年，我都有1 898歲了，你們看得出來嗎？

生：（笑答。）看不出來！

師：是啊，隨著社會的進步，科學的發展，奶奶是越活越年輕。今天，你們都來給我祝壽啊，我太高興了！我要給最有本領的孩子，頒發“小能手”標志。

師：那好，現在每一種紙，派一兩名代表到前面來展示你們的才華吧！（各小組派代表到前面來。）

生：大家好，我是避水紙……

師：孩子，你來干什么來了？

生：我來給紙奶奶祝壽！

師：那你是不是應該先對奶奶說幾句祝福的話啊？

生：祝奶奶越活越年輕。我是避水紙。我練就了一身不怕水的本領。把我放在水里煮上三天三夜也不要緊。再壓上5公斤的大石頭，我也不怕。我可以給人們做游泳衣、雨衣。你們說，我的本領大不大啊？

師：奶奶我最怕水了，你克服了我這個致命的弱點，你真有本領！孩子們，你們來評價一下，她表演得怎么樣？（生評價。繼續介紹其他紙的用途。）

師：你還知道哪些有關紙家族的事情呢？

生：我知道造紙術是我國古代四大發明之一。

師：你們都知道四大發明嗎？

生：（齊答。）造紙術、指南針、火藥和印刷術。

（課件出示：四大發明圖片。）

生：蔡倫使用樹皮、麻頭、敞布、破魚網等為原料制成“蔡侯紙”。

生：我查找的資料證明西漢時已經有以麻為原料的紙張了，蔡倫不是造紙術的發明人！

師：我在網上也看到了這條信息。但蔡倫開拓了造紙新原料，并改進了造紙工藝，使紙張得以迅速推廣，其偉大的功績仍是值得贊頌的。

生：我知道《哈利·波特》系列小說第6集將使用再生紙或其他環保型紙張印刷。這樣在英國就能挽救9.6萬株樹木。

師：謝謝你，給我們敲了警鐘。環境保護，對于我們人類來說，可以算得上是頭等大事。也許我們每人省下一張紙，全班一年就會挽救一棵蒼天大樹。

生：我還知道，現在有復寫紙、皺紋紙，還有用紙板做成的紙房子。

師：看到你們對紙家族的昨天、今天如此了解，我真是特別的欣慰。現在，請你閉上雙眼，咱們乘上時光飛船，穿越時空隧道，來到一百年以后，開動你的腦筋、放飛你的想象，說說到那時又會有哪些新型紙來給紙奶奶祝壽。

生：我會發明一種耐寒紙，它能承受零下幾百攝氏度的低溫。它不僅耐寒，而且還有保暖的功效，可以用它來做防寒服。

生：我會發明一種“減肥紙”，像我這樣的身材，想瘦哪，就往哪一貼，不用吃任何減肥藥。

（課堂充滿笑聲。）

師：孩子們，今天你們把想象的種子播撒在心田里，明天你們會收獲創造的碩果！你們今天參加了奶奶的生日宴會，說說你還想知道哪些有關紙家族的事情。

師：孩子們真愛學習，自己提出這么多的問題。我希望你們帶著更多的問號走出課堂，自己或者和小伙伴合作，通過查找資料、訪問家長，自己去尋找答案！紙奶奶要走了，孩子們再見！

評析：

徐巖老師教學的《紙奶奶的生日》這節課，充分體現了全新的教育理念，把促進學生的能力發展和情感體驗作為落腳點，強化訓練與感悟，突出表現在以下幾個方面：

1.創設情境，激情引趣，參與與感悟并重。

教師在上課伊始，就把學生帶入情境，親自扮演紙奶奶，與紙的后代們（全體同學）一起參與到活動中來。通過和紙奶奶打招呼，為紙奶奶祝壽等活動，拉近了師生之間的距離，使課堂教學始終處于和諧、平等、愉悅的氛圍中。由于每一位學生都親自參與，都在學習中充當著重要的角色，學生學得積極、輕松，主動參與表演，在活動中增強感悟，在表演中提高了能力。學生對本篇文章有了自己的理解，提高了課堂教學效益。

2.師生互動，激勵評價，挖掘并調動潛能。

教師在本節課上比較突出的是運用多維的、立體的（師生、生生、自我等）評價方式，激勵性的、恰當的評價語言，使課堂上信息流暢，學生自信心增強，敢于并樂于表現，積極展示才華，最大限度地調動了學生的資質潛能，有利于促進學生的綜合能力的提高。

3.口語交際，注重訓練，學習生活中語文。

在本節課上，徐巖老師根據課文的特點，把口語交際能力的訓練作為重點，注重口語交際中的每一個細節，包括給紙奶奶祝壽、自我介紹、結合課文并且用自己的話把意思表達清楚，使學生的活動更貼近生活，為生活服務。

4.思維拓展，體會創新，放飛想象的空間。

課文最后通過展望使學生設想未來的紙，學生展開想象的翅膀；通過查閱有關紙的相關知識，了解了我國古代的四大發明；潛移默化地對學生進行了節約用紙、熱愛自然、保護環境的教育。做到了閱讀教學不局限于課內，實現了課文內容的縱向延伸，橫向擴展。

總之，本節課通過創設學習情境，增強了學生的感悟，培養了學生的綜合能力，實現了三維的教學目標。