徐步慢回首 巖松立秋風(fēng)

伴隨著課改大潮紛至沓來的，有更深邃的思考，有更富創(chuàng)新的實踐，然而繁花似錦之中卻也隱藏著絲絲縷縷的浮躁與急進(jìn)。 “清水出芙蓉，天然去雕飾”， 浮華的世界里很少見人與事的本真本色，而初見徐巖，其為人嫻靜、真誠，其課亦如此，這是頗讓我欣賞的氣質(zhì)。

當(dāng)今的課堂教學(xué)，已經(jīng)由甚囂塵上的浮華返璞歸真為平淡，卻也正是這份平淡凸顯了教學(xué)本身的真、善和美。課堂教學(xué)是實實在在的，來不得半點虛假。語文教學(xué)尤其要上出語文的氣質(zhì)與滋味，上出語文的詩韻與唯美。徐巖的語文課恰恰是這樣的充滿質(zhì)樸又不少韻味的語文氣息濃厚的課堂。她特別重視讀課題，題目是文章的眼睛。有的美目盼兮，她便引導(dǎo)誦讀，以會其神；有的神氣內(nèi)斂，她便釋義解題，以求其髓；有的朦朧模糊，她便因題促思，以明其惑。她特別重視每個生字、每個詞語，教學(xué)時真是“一字未宜忽，語語悟其神”。這種設(shè)計，讓學(xué)生始終浸潤在文字的氣息之中吞吐氤氳，卻又沒有任何花巧噱頭，只是于質(zhì)樸天然中給我們一種極舒服的感受。

教學(xué)不是同步勞動，而是異步的。老師的教是為了在學(xué)生的心底激起波瀾，讓學(xué)生能夠有所思有所悟，進(jìn)而有所得；而學(xué)生的學(xué)又是對老師的鼓勵和支持，讓老師能更好地把自己的知識儲備變成生動的語言和形象。所以，教學(xué)是師生間的一種活動，只有師生在異步活動中取得和諧，才能使這種活動取得最佳的效果。作為老師，始終要追求一種境界，那就是“會通物我”的境界——將自己與課堂與學(xué)生融為一體，不分彼此。聽徐巖的語文課，往往給我們這樣一種感受：她是教師，在教學(xué)中以自身的典范給學(xué)生以影響；她是大孩子，在課堂上以童真童趣的語言與學(xué)生交流；她是文章中的角色，在動情的講述中與學(xué)生分享著喜與憂、樂與愁；她還是一本厚厚的書，供學(xué)生和任何一位聽課者細(xì)細(xì)翻閱。那自然的神情，那質(zhì)樸的話語，那充滿熱愛的眼神，那無意中流露出來的對語文、對課堂、對學(xué)生們的愛，讓我們絲毫不覺做作，卻總能感同身受。聽徐老師的課，我們能在徐老師的課堂上和學(xué)生一起喜悅，和學(xué)生一起傷悲。

中國近代的文學(xué)大師、漫畫大師豐子愷先生師從弘一法師，他在回憶自己跟李叔同先生學(xué)習(xí)時寫到“李先生的人格和學(xué)問，統(tǒng)制了我們的感情，折服了我們的心”，“而我的崇拜他，更甚于他人……凡是他所歡喜的，我都?xì)g喜”。我們在徐巖老師的課堂上看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)似乎也有這樣一種情緒，那是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對老師的一種尊敬和喜愛，是純潔到令人感動的一份真情，從眼神、動作、表情中我們能看到孩子們在努力，努力做到最好，這是為了回報老師的一份心意。我希望，徐巖老師的孩子們能從心底里接受徐老師這樣一種影響，真誠、質(zhì)樸地為人，真誠、質(zhì)樸地做事。

（作者單位：哈爾濱市復(fù)華小學(xué)）