我眼中的徐巖

初識徐巖，已經(jīng)是十幾年前的事了。我們是師范學(xué)校的老校友，我虛長她一歲。當(dāng)時，作為學(xué)生會副主席的她還是備受矚目的，但我們之間似乎沒說過什么話，不過是見了面點點頭就過去了。

工作以后，由于我們都是哈爾濱市小學(xué)語文教學(xué)論壇的成員，所以見面的機會也就多了起來。在市教研員果老師的精心策劃下，每月一次的小學(xué)語文教學(xué)論壇辦得有聲有色，可謂名師薈萃。論壇，倡導(dǎo)一個很好的理念，那就是“上真課，講真話，做真研究”。因此，在論壇上，每個人都可以自由地發(fā)表個人見解。相對于王傳賢、楊修寶、蔡生等名師來說，徐巖應(yīng)該算是后起之秀，但是她從未因此而縮手縮腳，相反倒是有幾分“初生牛犢不畏虎”的膽識。留給我印象比較深的，就是每次看完課，徐巖除了能虛心地傾聽別人的觀點外，總是能在有限的發(fā)言時間里找到一個適當(dāng)?shù)臅r機發(fā)表自己的觀點，而每一次的發(fā)言都很有見地，從不人云亦云。

2007年，在黑龍江省小學(xué)語文名優(yōu)教師課堂教學(xué)研討會暨“十一五”課題培訓(xùn)會上，我有幸和徐巖及其他名師在鐵路局文化宮同臺上觀摩課，我執(zhí)教的是《錫林郭勒草原》一課，徐巖老師執(zhí)教的是《黃河的主人》一課。課后，聽說徐巖老師的這節(jié)課上得相當(dāng)成功，但是，遺憾的是，我并沒有在現(xiàn)場觀摩她的教學(xué)。

直到我坐在電腦前敲這篇稿子時，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)，我竟然陰差陽錯地從未聽過徐巖老師的一節(jié)課！真是一次又一次地錯過了向徐巖老師學(xué)習(xí)的機會！不過，可以勉強聊以自慰的是還能從徐巖老師的教學(xué)實錄中汲取營養(yǎng)。讀了徐巖老師的《黃河的主人》《掌聲》這兩篇教學(xué)實錄，有一個感受，那就是課如其人：真實、嚴謹而又不失靈動。

語文教育專家沈大安說：“要想上好語文課，文本細讀是基礎(chǔ)。”在閱讀文本時，教師首先要做到潛心涵詠，用葉老的話說，就是要做到“一字未宜忽，語語悟其神”。課文中每一句話，每一個詞，每一個字，甚至每一個標點符號都是有生命的，都是有情感的，我們要細細地品咂出個中的滋味。

徐巖老師的教學(xué)沒有什么花哨的設(shè)計，卻給人一種耳目一新的感覺，匠心之獨運，設(shè)計之精巧著實令我佩服。其實，這種看似平常實則精巧的設(shè)計源于她對文本精致的研讀。

《黃河的主人》一課，徐巖老師抓住了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，即“艄公給你留下了怎樣的印象”進行教學(xué)。在“品讀筏子險情重重，感悟艄公的機智”這一教學(xué)板塊中，徐老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，如表示數(shù)字的詞語、關(guān)聯(lián)詞語，體會羊皮筏子不僅小而輕，而且負重大，從而進一步感受艄公的機智。

在教學(xué)課文《掌聲》中“她總是默默地坐在教室的一角”這句話時，老師從文字中讀出了豐富的內(nèi)含，引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)______，她總是默默地坐在教室的一角。”這樣的句式，展開大膽的想象，使學(xué)生不知不覺間走進了主人公的內(nèi)心世界。

在學(xué)習(xí)“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。”這段話中的“猶豫”一詞時，老師又出示了一個句式“小英猶豫了，上臺她怕 ；不上臺又怕 。”從而讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)會了小英內(nèi)心的矛盾。

如果教師在研讀課文時，沒有做到文本細讀，當(dāng)然也就不可能捕捉到這些有生命力的教學(xué)細節(jié)。

以上僅是我讀“實錄”時的一些粗淺的體會。我相信，以后會有更多向徐巖老師學(xué)習(xí)的機會。祝愿徐巖老師的課堂永遠個性飛揚！

（作者單位：哈爾濱市南馬路小學(xué)）