基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的對外漢語教學(xué)研究

摘 要：基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的對外漢語教學(xué)是指在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)最大限度的有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和途徑，學(xué)生在虛擬語言世界里充分發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)的特點，教師給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，形成多元混合式教學(xué)模式。通過此種方式可以有效地解決目前對外漢語教學(xué)所面臨的問題和壓力。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與對外漢語教學(xué)的結(jié)合有著它的必要性和必然性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教育 對外漢語 個性化 多元化教學(xué)模式

隨著“漢語熱”的升溫，世界上很多國家和地區(qū)相繼在大學(xué)、中學(xué)開設(shè)了漢語課。據(jù)統(tǒng)計，目前全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)已超過4000萬，有2500多所大學(xué)開設(shè)漢語課，而且漢語已進入國外部分國家主流中小學(xué)教育系統(tǒng)。與此同時，漢語的推廣也遇到了來自很多方面的問題和壓力。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實施網(wǎng)絡(luò)教育的重要條件，也是促進漢語廣泛推廣及解決對外漢語教學(xué)中現(xiàn)有問題的重要途徑和方法。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到對外漢語教學(xué)中，指的是整合教學(xué)資源，形成多元混合式教學(xué)模式，使學(xué)生在虛擬語言世界里得以充分進行個性化學(xué)習(xí)。

一、對外漢語教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）隨著漢語熱的升溫，全球?qū)h語教師的需求量遠遠超過實際擁有的漢語教師數(shù)量，尤其是可被輸出的外派教師數(shù)量

據(jù)了解，在美國共有五所大學(xué)培養(yǎng)漢語教師，而在過去的七年中他們只培養(yǎng)出十名漢語教師，遠遠不能滿足美國國內(nèi)對漢語教師的需求。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因諸多，如我國國內(nèi)高等院校的對外漢語專業(yè)的發(fā)展還處于初級階段，近年來培養(yǎng)出的專業(yè)漢語教師數(shù)量有限；外派教師必須熟悉當(dāng)?shù)氐慕逃w制、教學(xué)理念、師生關(guān)系、教師之間的關(guān)系等，而要熟悉這些內(nèi)容，不是短時間能做到的。

（二）學(xué)習(xí)漢語的主體發(fā)生了較為明顯的變化，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者相對分散，且逐漸呈多元化、低齡化的趨勢

在很多國家，漢語教學(xué)被分布在各個地區(qū)，有漢語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生過分分散。各國不同的語言文化背景也導(dǎo)致留學(xué)生個體差異性的加大，學(xué)生中有成年人，也有少年兒童。

（三）學(xué)習(xí)漢語目的的多樣化和學(xué)習(xí)需求的簡單化、趣味化

在經(jīng)貿(mào)活動的強力帶動下，越來越多的國外人士開始關(guān)注和參與我國眾多領(lǐng)域的事務(wù)。學(xué)習(xí)漢語的目的呈現(xiàn)出了多樣性：了解中國、興趣愛好、國形所趨、工作需要、專業(yè)進修、旅游等。既然學(xué)習(xí)目的不同，那么對學(xué)習(xí)的需求也就不同，但有一點卻是相同的，即要求教學(xué)內(nèi)容簡單化、趣味化，希望學(xué)習(xí)方式多樣化。

據(jù)統(tǒng)計，目前大多數(shù)外國人學(xué)習(xí)漢語的目的是為了方便交流，為了了解中國和中國文化。就他們的學(xué)習(xí)目的而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，因為大部分學(xué)生對漢語，尤其是對漢字具有“畏難”情緒，如果教學(xué)內(nèi)容單調(diào)繁多，便會導(dǎo)致提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)目的不匹配等問題的發(fā)生，從而使他們喪失對漢語的學(xué)習(xí)興趣，甚至中途放棄學(xué)習(xí)。

（四）對外漢語這一學(xué)科自身發(fā)展的要求

語言是人類思維的工具，是傳遞信息的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)要求占有大量的語言資料，需要高頻率的多角度的實際語言交流，以及配套的大量機械練習(xí)，只有這樣才符合外語學(xué)習(xí)的四大條件，即加大語言輸入量、提高語言輸入質(zhì)量、提供高質(zhì)量的語言反饋、提供學(xué)習(xí)大綱并輔導(dǎo)自學(xué)。

對外漢語作為第二語言教學(xué)有著自身不同于其他語言專業(yè)教學(xué)的特點，且漢語自身的特點也對學(xué)習(xí)主體和教師提出了更高的要求。它不僅需要具備上述四大基本條件，而且還要求教師和學(xué)生之間是一種輔導(dǎo)和支持的關(guān)系。

然而，目前的傳統(tǒng)漢語教材以及課堂授課已不能取得最佳的漢語教學(xué)效果，也無法適應(yīng)和滿足留學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的要求。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為改進對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀提供支持

（一）解決師資不足和學(xué)生分散問題

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得不同國家不同地區(qū)的人可以利用網(wǎng)絡(luò)進行交流，教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對不同國家、不同地區(qū)的學(xué)生進行教學(xué)和輔導(dǎo)，以解決師資不足的問題。有人認為，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果遠不如課堂面授的教學(xué)效果好。事實上，根據(jù)對20世紀(jì)60年代以來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的8000多篇論文的綜合分析，課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)效果方面沒有顯著的差異?，F(xiàn)在有一種觀點認為，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的效果在某些方面比面授的效果還要好，它可以有效地解決漢語學(xué)習(xí)者的相對分散問題。

我們知道，漢語學(xué)習(xí)者主要分布于兩個地方：國內(nèi)和國外。據(jù)調(diào)查，國外不同地方的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)集中在一起進行學(xué)習(xí)，而同時又不失個體學(xué)習(xí)的機會。在課堂面授教學(xué)中，課程的開設(shè)受制于學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，且對外漢語教學(xué)中還要考慮學(xué)生所在母語的文化背景、習(xí)得特點、實際漢語水平等。如果學(xué)生的數(shù)量過少，學(xué)習(xí)水平層次又很多，便不能開設(shè)，而在網(wǎng)上開設(shè)一門課程則可以不受這些因素的制約。因此，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能很好地解決漢語學(xué)習(xí)者過分分散的問題，并且通過網(wǎng)絡(luò)教育可以體現(xiàn)漢語教學(xué)的可行性，讓更多的海外朋友接觸漢語，了解中國文化。

（二）轉(zhuǎn)變對外漢語教學(xué)模式，促進繼續(xù)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的手段和方法，可以促進對外漢語教學(xué)模式從現(xiàn)有的以教師為中心、有限單調(diào)的書面文字為主要教學(xué)內(nèi)容、單一課堂為學(xué)習(xí)場所的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、豐富多樣的多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、多樣互補學(xué)習(xí)媒介和資源輔助的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生在將來積極主動尋求語言學(xué)習(xí)資源和機會來繼續(xù)漢語學(xué)習(xí)的能力，同時豐富并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生使用語言的機會。

（三）取得較佳的對外漢語教學(xué)效果

1．提供原汁原味的漢語環(huán)境

漢語學(xué)習(xí)者中有大部分人因為諸多原因不能夠到我國留學(xué)，無緣接觸到真實的漢語語境。由此，我們可以運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計的語言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如以主人公的故事為主線，自然展開課程內(nèi)容；以實用的話題為綱，訓(xùn)練實用交際能力等等。

2.創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)模式

語言學(xué)習(xí)強調(diào)整體感知和單項練習(xí)相結(jié)合，同時要勤說、勤練和勤寫，對外漢語教學(xué)可以通過現(xiàn)代技術(shù)安排具體教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造多元教學(xué)模式。如設(shè)計真實語言情境，提升整體認知；安排大量機械練習(xí)，鞏固所學(xué)知識；設(shè)置隨機檢測，學(xué)生及時了解不足，改進學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)重點；開設(shè)分合相結(jié)板塊，學(xué)生自由選擇練習(xí)方式。

3.設(shè)計豐富多彩的課程項目

在傳統(tǒng)課程類別的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計豐富多彩的課程項目，引導(dǎo)并幫助學(xué)生從初級水平達到高級水平，從而滿足不同水平學(xué)習(xí)者的需要。還可以設(shè)計不同級別的入門標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)的由教師根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績單方面進行分班的模式，學(xué)生也可根據(jù)自己的水平自行選擇入學(xué)級別。

4.建立對外漢語教學(xué)資源庫及交流平臺

對外漢語教學(xué)發(fā)展至今，歷時比較短，無論是理論上還是教學(xué)實踐上都存在著不足之處，目前我們需要做的是，最大限度地將全國的對外漢語教學(xué)資源進行整合，建立對外漢語教學(xué)資源庫及交流平臺，集眾家之所長，使其內(nèi)容可以不斷地豐富更新，從而有效地指導(dǎo)和促進我國的對外漢語教學(xué)的迅速發(fā)展。

三、基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的對外漢語教學(xué)原則

（一）支持學(xué)生個性化教學(xué)指導(dǎo)

基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的對外漢語教學(xué)，可以讓教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)完成對學(xué)生個體的追蹤，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度的追蹤，此外還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)愛好、知識的掌握程度的追蹤。根據(jù)這些追蹤數(shù)據(jù)，為不同的學(xué)生提供不同的、有效的、適合于個體狀況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行追蹤評估并及時反饋給學(xué)生和教師。學(xué)生可以對自己知識的掌握程度、狀況有一個動態(tài)的客觀的了解，從而不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，教師則可以為學(xué)生提供更具有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。

學(xué)生的個體化需要和教師的個體化匹配。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)策略，不同的教師也有不同的教學(xué)方法及策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與教師的教學(xué)策略進行匹配是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的重要前提。

（二）加強教學(xué)過程中的“交互性”和“參與性”

語言教學(xué)中教師和學(xué)生之間的“交互性”和“參與性”是影響教學(xué)效果的重要因素之一，好的網(wǎng)絡(luò)教育重視參與性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今的因特網(wǎng)web2.0區(qū)別與以前的web1.0信息獲取網(wǎng)絡(luò)，屬于參與式的網(wǎng)絡(luò)，它可以使每一個人都成為一個重要的主體。在新的時代，傳統(tǒng)在校教育不再是獲得知識的唯一途徑。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間擁有了方便的交流工具，可以開展足夠的交流活動，從而加強教學(xué)過程中的“參與性”和“交互性”，取得最佳教學(xué)效果。

四、基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的對外漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）對教師培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變

目前，大部分對外漢語教師都是從傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)中培養(yǎng)出來的。研究證明，一般教師在教學(xué)中的方法與教師被教時的方法是一致的，教師很難放棄傳統(tǒng)職責(zé)。但是，多年的教學(xué)法和心理學(xué)研究都表明，任何知識都必須由學(xué)生自己構(gòu)造，即使學(xué)生在教師的講解下學(xué)會的知識也是學(xué)生構(gòu)造之后的結(jié)果。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、輔助者。

（二）從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С志W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

目前，在對外漢語教學(xué)中，教師在課堂上是主導(dǎo)，利用紙制教材進行授課。而現(xiàn)代信息技術(shù)及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了漢語學(xué)習(xí)的材料，創(chuàng)建了健全的支持服務(wù)，如多維度的資源儲備與持續(xù)構(gòu)建的資源支持；強大的工具支持：正音工具、語法索引、漢字練習(xí)、測試系統(tǒng)、通訊工具；多層次的學(xué)習(xí)社區(qū)支持：Wiki Chat伙伴社區(qū)；在線學(xué)習(xí)顧問與教師的專業(yè)支持服務(wù)與針對性引導(dǎo)等等。

1.開發(fā)社區(qū)化的網(wǎng)絡(luò)課程

研究發(fā)現(xiàn)，同伴之間的交流不僅有助于語言學(xué)習(xí)中使用語言進行交際，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生互相幫助監(jiān)督、共享學(xué)習(xí)資源、減少學(xué)習(xí)孤獨感、提高學(xué)習(xí)積極性等。

目前，網(wǎng)絡(luò)對外漢語教學(xué)的一個重要任務(wù)是使語言教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供多種與同伴、教師及部分中國學(xué)生進行交流的途徑。學(xué)生不僅可以用多種不同步交流工具，如email、討論區(qū)、博客等，與同伴間互傳信息、相互幫助。學(xué)生還可以通過語音會議系統(tǒng)得到教師每周的定時輔導(dǎo)。除此之外，教學(xué)系統(tǒng)中還有一個網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺。學(xué)生可以隨時在平臺上得到在中國大學(xué)招募的對外漢語輔導(dǎo)教師通過語音文字系統(tǒng)提供的輔導(dǎo)。

2.適應(yīng)不同的認知風(fēng)格

運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程教材強調(diào)給學(xué)生提供多種選擇，對同一材料采用多種呈現(xiàn)方式，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。同時，充分利用多種輔導(dǎo)工具來滿足不同的認知風(fēng)格和需求。這一特點恰恰符合漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，可以有效地幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如那些對模糊性信息忍耐度低的學(xué)生可以很方便地使用字典和詞庫；而那些喜歡通過與人交流來學(xué)習(xí)語言的學(xué)生也可以隨時使用系統(tǒng)中的一對一輔導(dǎo)平臺與漢語輔導(dǎo)員進行交流；還有部分喜歡傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式“以詞匯為主”則可以通過網(wǎng)絡(luò)提供給詞語提供的豐富的語境了解詞語的意義和用法等等。

結(jié)語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是推動對外漢語教學(xué)的一個有效途徑，如何進一步將二者有效地結(jié)合起來是一個值得探討的問題。

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（行玉華，天津中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院；馬靜，天津師范大學(xué)）