高職數學改革淺談

摘要： 高等數學作為基礎學科，能夠提高學生的邏輯思維能力和發散思維能力，也是其它相關課程學習的基礎，然而在現階段的高等職業教學中，數學教學面臨著嚴重的困境，學生在校時間變短，勢必要壓縮理論學時，學生基礎較差，如何進行高等數學的教學是各高職院校數學教師面臨的問題。在新的形勢下要改變以往的教學模式引入新的教學方法和教學模式，提高教學效果，提升學生運用數學能力。

關鍵詞： 高職 數學 整合資源 多媒體

數學作為一門技術學科，在知識經濟時代，越來越受到各行各業的重視。傳統的數學教育正在向以培養學生數學素質為宗旨的能力教育轉變。在這種形式下應該改革原始的高等數學教學模式，使原本初等數學基礎較差的高職學生擺脫對數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察周圍的事物，用數學的思維方法分析和借助計算機解決實際問題。

在高等職業院校的數學教學改革中，改變教學方式方法和充分利用現代教學技術手段，整合優秀的教學資源成為高職數學教學改革的重要部分。以上方式中首先應該整合各種好的教學資源為己所用，好的教學資源是一門課程教學成功的前提，教師在備課過程中通過查閱和瀏覽優秀教學資源，整體提升自身的備課質量。其次應該運用最先進的教學方法和教學設備，如多媒體及相關教學手段，以有效地提高學生的學習興趣。

一、收集、整合優秀教學資源，建立適合自身的教學資源

在教育部的要求下，各高校、職業技術學院都在建立院級、省級甚至國家級精品課程，各高校都派出了優秀的具有多年教學經驗的教師作為課題負責人，這些精品課程涵蓋了課程資源的基本內容，是課程資源中條件資源、管理資源和人文資源表現形式的具體化。教師應引用和借鑒這些資源中適合本校學生的內容，通過自己的教學體會和相關教師的教學經驗對這些內容進行完整和提升，使之成為適合本校實際情況的優秀數學教學資源。

1.首先應組織相關教師進行專題討論，將教師們在整個教學過程中遇到的問題進行集中，然后在課題主持人的主持下，進行討論和研究，使得大家在觀點上達成基本一致。在基本一致的觀點下提出相對統一的教學方式和相關教學方法以及教學資料大綱。

2.對各專業學生進行分組討論，了解學生在學習高等數學的過程中遇到的問題。當然，高校招生的擴大，以及高職院校的招生條件放寬，勢必影響到學生的質量，學生本身初等數學的基礎較差，進行高等數學教學必然會遇到一些問題。數學教師應對學生所反映的問題進行討論，提出適合各專業學生的教學方法，提供適合各專業學生的教材。

3.高職教育學制在今后將逐步由三年調整為兩年，以職業技能培養為主的高職院校的數學課程在教學時數、教學內容等方面必將受到擠壓，迫使高職數學課程的教學改革要更加深入，將數學博大精深的思想性、廣泛應用的工具性及人格培養的特殊性，通過提取、凝煉，使之在較短的教學時數內加以展示。為此，更新教育理念，明確課程培養的目標與定位，突破學科束縛，加快課程資源的優化整合，使“古老”的數學課重新煥發新的活力，是適應教育教學改革和時代對人的發展以及對人才要求的必然趨勢。

相關資源的整合實際上是課程改革中的一個重要部分，它已不再是傳統意義上的大綱和教材的概念，凡是能讓學生獲得知識、信息、經驗、感受等的載體與渠道都可以是學習的資源，都可以納入課程資源的范疇。課程資源的概念與課程改革密切相關，具有現實性和針對性，在不同的時期，隨著課程目標的變化而不斷拓展和豐富，并逐漸形成不同學校或不同專業所特有的內容、形式與功能。

二、運用現代化的教學手段

教師要積極學習現代化教學工具，利用好新式資源工作開展新式教學。不能因為課件難以制作、搜索資料困難就放棄開展多媒體課堂。萬事開頭難，教師要習慣于每節課前都要搜索大量資料，每天都要與多媒體打交道，對一些可以用動畫演示的實驗盡量要親自制作。通過幾年的教學實踐，我感覺，每次使用多媒體授課都會受到很廣泛的歡迎。事實上，學生能在課堂上接受多元化立體化的引導，感覺身臨其境，并且隨時可以調用知識點。以往黑板教學迫于篇幅限制經常無法展示更多資料或者是知識點，而現在可以隨時調用，非常方便。多媒體授課改變了過去的視覺、聽覺效果，是實實在在的現場視聽音效，能夠很好地調動課堂氣氛。

傳統的數學教學方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進行授課的一種教學方式。多媒體計算機輔助教學打破了“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的傳統教法，并逐漸構建起新的教學模式，因而被越來越多的教師所青睞，運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現代化進程中一道亮麗的風景。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。多媒體計算機輔助教學可以充分發揮三機一幕的優勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程。多媒體輔助教學能夠化靜為動，寓教于樂，培養和激發學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，便于學生對知識點的理解和運用；能節約傳統的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率，等等。

1.多媒體課件引入新課。

運用多媒體導入新課，創設學習情景。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

2.利用多媒體教學突破教學重難點。

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。運用信息技術，能把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。在講授導數定義時，如果采用傳統方式教學，學生很難理解導數反映的物理意義是瞬間速度以及幾何意義是曲線上一點的斜率問題，因為教師在教學過程中利用粉筆和黑板無法形象地反映出這兩種方式的整個變化過程。當引入多媒體課件后，通過視頻中汽車的運動反映出什么是瞬間速度，學生看后會覺得很直觀也很容易理解，這樣一個抽象概念的教學就變得簡單而且直觀，教師直接在黑板上寫出導數的定義即可。

3.學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣。

高職院校學生基礎普遍較差，上課時很難持續集中聽講。根據心理學規律和學生學習特點，學生有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，能夠吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳學習狀態。

三、簡化一些繁瑣的教學程序

高職教育的目標就是培養使用型和技能型的高等職業技術人才，在教學中體現的應該是運用而不是繁瑣的數學定理和公式的推導，學生需要的是運用而不是研究，教師應減少不必要的理論推導。學生在日后的工作中只需要使用數學，而不必對數學公式、定理的來龍去脈像理科學生那樣要搞得清清楚楚。因此，在課堂教學中，不必要的、花時較多的理論推導、公式證明都可刪減。例如：講求導的四則運算法則時，在課堂上可僅推導函數乘積的求導公式，對和、差、商的求導法則就不再一一推導。而函數極值的必要條件、函數單調性定理，只要給出幾何圖形，作出幾何說明，學生也就能接受了。我認為把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式作更多地練習，解決具體問題，效果會更好，更符合培養目標的要求。

傳統的數學教學，非常重視對學生運算能力和運算技巧的培養。而對于技術應用型人才，從業以后不會要求他們用嚴密的邏輯來證明一個純數學問題或公式。數學是他們從事專業工作的工具，學數學主要是為了用來解決工作中出現的具體問題，這種人才規格決定了使用數學工具的重要性。因此，在教學中我們應改變過去忽視各種數表、計算器等工具的應用，改變數學考試時不允許將計算器帶進考場的規定。因為我們培養的人才在今后的工作中如果遇到了數學問題，是通過數表、計算器、電腦等工具，迅速、準確地得到結果，達到完成任務的目的。

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