語文導課藝術探討

導課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。教師巧妙使用好導課，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文提高課堂教學的效果，都是大有裨益的。

一、導課應具備的特點

1.導課應具有針對性。教師在教學中既要考慮針對本節教學內容的需要，又要結合學生的特點。首先，針對語文新教材的特點，導課設計應該以教學內容為基礎，注重與本課新知識有關的基礎性、知識與技能、情感與態度，并針對教學內容的實際需要去設計導課形式，注意斟酌導課的用語。其次，導課也要考慮學生心理、認知規律的特點。在教學中，不同年級不同層次的學生可以采取不同的導課方式。

2.導課應具有啟發性。教師要精心設置導語，上課一開始就把學生的注意力集中起來，從而激發學生的好奇心與學習興趣，引起學生積極的思維活動，使學生產生對新知識的強烈渴求。具有啟發性的導語既可以調動學生的學習積極性，喚發學生的學習熱情，又可以為提高課堂教學質量創造前提條件。不憤不啟，不悱不發，是教學啟發的基本要求。

3.導課應具有新穎性。教師的導課新穎多樣才能吸引學生。教師應通過新穎的導課，吸引學生的注意指向。這里主要是運用心理學的新異刺激，強化學生的感知態度，吸引學生的注意。導課的新穎性能出奇制勝，取得較好的教學效果。一般來講，導課用的材料與課文類比點越少、越精，越吸引人。

4.導課應具有簡潔性。簡潔性是導課藝術的基本特征之一。導課的簡潔性一方面要求教師要考慮導課的功效，另一方面也要考慮課堂教學時間，導課時間在5分鐘左右為宜。導課的簡潔性要求教師在導課時，運用簡潔生動的語言，縮短師生之間、學生與教材之間的距離，迅速地把學生帶入到課堂教學情境中，為語文課的成功做好鋪墊。

二、應導入的內容

1.導入優美的語言。富有激情的開場白、抑揚頓挫的吟誦，優美雋永的語言，形象生動的動作手勢表情等有助于學生帶著一種愉悅的心情迅速進入意境，帶著濃厚的興趣走入語文學習的勝地。良好的語言功底與表達能力是一位語文教師應具備的基本素質。

2.導入真摯的情感。沒有激情的語文教師，不是一位合格的語文教師；沒有情感的語文課，不是一堂成功的語文課?！耙郧閯尤恕狈浅Ｖ匾Ｈ绻處熑狈σ龑W生的激情，整個課堂平平淡淡沒有波瀾起伏，這堂課肯定是不成功的，相反如果教師用真摯的情感去引導學生，肯定能收到意想不到的效果。

3.導入深深的思索。

語文課前設置懸念引入思考，激發學生的好奇心，然后逐步引導其深入探究，是一種非常好的課堂模式。

三、常見語文導課的方法

1.直接導課——開門見山法。這是教學中最常用、最簡單，也是最容易掌握的導課方法。直接導課是指上課伊始，教師就直奔主題，說明這節課的學習內容和要求，從而引起學生的注意。此法適用于閱讀練習課、復習課等訓練性強的課程。

2.新舊知識聯系過渡導課——溫故知新法。這是教師在教學中常用的導課方法。它要求教師在導課時，利用新舊知識之間的邏輯聯系，找出新舊知識之間的結合點，并利用舊知識搭橋過渡，引出新知識。這種導課方法使學生在學習新知識時，有一定的基礎，既鞏固了舊知識，又為新知識的學習作了鋪墊，“溫故而知新”，符合學生的認知規律。

3.解釋題目導課——析題導入法。教學中有些題目是經過作者精心構思，能反映文章中心思想的“文眼”，通過分析揣摩理解題目就能有利于了解文章的主要內容，這樣就可通過解釋題目來導入新課。

4.設置疑問導課——設疑導入法。思維起于疑難，這種疑問是啟迪學生思維的“啟發劑”，它使學生的思維由潛伏轉入活躍，處于積極探究狀態。教師在導課時設置疑問，引起學生的思考，從而達到啟迪思維、增長智力的目的。教師在運用設疑導課應該注意問題應有針對性，要針對教材的關鍵設置疑問，引發思考。

5.創設情境導課——入情入境法這是應用最常見、最為廣泛的一種導課方法。所謂創設情境導課就是在教學中，教師利用語言、音樂、繪畫、多媒體等教學手段，創設一定的情境，激發學生興趣，啟迪學生思維，使學生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲取知識。具體方法如下：

（1）詩歌導入法。

（2）音樂導入法。托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解?！庇糜茡P的音樂導入，營造課堂氣氛；激發學生的情感。

（3）圖畫導入法。用課文中的插圖、教學掛圖、自繪水彩畫，粉筆簡筆畫、多媒體課件導入新課，形象直觀，深受學生喜歡。

（4）故事導入法。在導課時適當運用與課文有關的故事、傳說創設一種情境引入新課。由于故事、寓言生動活潑，富有趣味，學生比較喜愛這一種形式。

（5）概述情節法。對一些篇幅較長的小說或敘事散文可采用這種導語形式。

（6）文學知識介紹導入法。對一些文體與文學常識，學生受知識的限制，不能很好地理解，我們可以采取文體介紹、文學常識介紹等方法導入。常言道：“好的開頭便是成功的一半?！币惶谜n如同一首優美雋永的散文，開頭就要引人入勝；一堂課恰似一支悠揚的樂曲，開頭就要“未成曲調先有情”，扣人心弦……

總之，導入是整個課堂的有機組成部分，在實際教學實踐中，教師要根據學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好巧妙設計；根據具體篇目的教學內容因勢利導；根據自身的特長等情況來巧妙施導，且導入方法要靈活多變，不拘一格。