理工科大學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

摘要： 大學(xué)寫作教育是實(shí)施素質(zhì)教育，提高人才質(zhì)量的重要突破口。高校要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和形式，必須充分而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)和提高的主要障礙，多方面優(yōu)化寫作教學(xué)過(guò)程，實(shí)施以自主學(xué)習(xí)為精神指歸的多向互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高大學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 寫作能力 實(shí)用性 實(shí)踐性 創(chuàng)新性

當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息的采集、加工、傳遞、貯存，都必須依靠語(yǔ)言文字作為中介，都離不開(kāi)寫作這個(gè)工具。作為大學(xué)生，寫作能力不僅影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，也影響他們的科研能力的提高，甚至直接影響到他們的就業(yè)前景。目前，有相當(dāng)一部分大學(xué)本科生由于寫作能力較差已經(jīng)影響畢業(yè)論文的寫作；一些參加國(guó)家公務(wù)員考試的大學(xué)生，因在申論考試中難以準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn)最后名落孫山。一些文秘專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)因達(dá)不到用人單位對(duì)寫作能力的要求而被淘汰出局。凡此種種，充分說(shuō)明了加強(qiáng)大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為大學(xué)教育一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、理工科學(xué)生寫作能力培養(yǎng)和提高的主要障礙

（一）我國(guó)高校對(duì)寫作學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了大學(xué)生對(duì)母語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，我國(guó)大學(xué)教育某種程度上已內(nèi)化為實(shí)用性教育。過(guò)分地注重功利性，片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)教育，重視外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和專業(yè)技術(shù)能力，各種考證熱風(fēng)行校園，卻忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，輕視漢語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練和提高。

（二）我國(guó)高校存在重理論教育，輕能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤教育觀念。

一些開(kāi)設(shè)了寫作課或《大學(xué)語(yǔ)文》課的高校由于存在重理論輕能力的教育觀念，以致一些大學(xué)生或研究生即使學(xué)了寫作的專業(yè)理論知識(shí)，也因缺乏寫作實(shí)踐訓(xùn)練，寫作能力并不強(qiáng)。高校這種重理論輕能力的教育觀念，更使一部分高校教師在教學(xué)中忽視大學(xué)生寫作及其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）現(xiàn)行教學(xué)體制對(duì)學(xué)生寫作激情的客觀抑制。

現(xiàn)行中學(xué)的寫作教學(xué)為了順應(yīng)升學(xué)考試的需要，往往在作文模式、作文內(nèi)容等方面有諸多限制，使寫作失去自由性，成為一種為作文而寫作的特定行為，而不是一種為心靈需要而寫作的激情行為，并由此帶來(lái)學(xué)生對(duì)寫作的普遍的厭倦和恐懼。

（四）寫作主體的內(nèi)在發(fā)展缺失影響。

由于當(dāng)前普遍的學(xué)習(xí)生活模式化影響，學(xué)生從小學(xué)至高中都背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成為一種慣性行為，根本無(wú)暇去體會(huì)生活，感悟自然，生活內(nèi)容單調(diào)平淡，視野范圍窄小，缺乏對(duì)社會(huì)細(xì)致的觀察和深刻的了解。寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)言之無(wú)物，作品的深度和力度不夠。資料顯示，大學(xué)生普遍人文知識(shí)和素養(yǎng)嚴(yán)重匱乏。不少學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀缺位，文史哲及藝術(shù)知識(shí)淺薄，對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文體規(guī)范掌握、語(yǔ)言文字表達(dá)等方面都無(wú)法達(dá)到大學(xué)生的要求。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的現(xiàn)實(shí)途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高寫作能力重要性的認(rèn)識(shí)。

寫作是一門綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的技能性學(xué)科。通過(guò)有效的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、研究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)知識(shí)。目前，用人單位普遍非常重視畢業(yè)生的寫作能力，并把它作為考核錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，是否具有扎實(shí)的寫作能力不僅反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，在某種程度上也決定了學(xué)生未來(lái)的工作愿景。基于此，大學(xué)寫作教育應(yīng)面向?qū)W生未來(lái)?yè)駱I(yè)后專業(yè)語(yǔ)言和職業(yè)語(yǔ)言的需要，以基礎(chǔ)寫作理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用寫作、科技寫作、交際語(yǔ)言等實(shí)用語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用為指歸，圍繞寫作技能培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)設(shè)《寫作學(xué)》、《應(yīng)用寫作》、《科技寫作》等寫作類課程，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育與情感熏陶。

文章是人類心靈和理想的展示。熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，追求遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立高度的社會(huì)責(zé)任感既是激發(fā)學(xué)生寫作的根本動(dòng)力，也是保證寫作質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，作為教師，教學(xué)中要重視學(xué)生的思想教育，通過(guò)教學(xué)中豐富的材料和課外閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)人生，啟發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)生命的感悟，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品格和高尚人格，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）突出實(shí)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。

1.注重實(shí)用性與實(shí)效性。理工科院校學(xué)生畢業(yè)后大多從事自然科學(xué)的研究和實(shí)踐，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與行業(yè)性特點(diǎn)。因而寫作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，打破現(xiàn)行教材編寫體例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與重組。一是突出實(shí)用性，淡化本體論理論知識(shí)，強(qiáng)化相關(guān)實(shí)用文體技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)；二是充分發(fā)揮文體作為寫作理論和寫作實(shí)踐的中介、橋梁作用，將文本閱讀、分析、訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的主體；三是梳理寫作知識(shí)與文體間的聯(lián)系，將基礎(chǔ)寫作理論與相應(yīng)文體寫作結(jié)合，如把基礎(chǔ)寫作理論中的“應(yīng)用文的主旨與材料”、“應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)”與文體寫作中的“調(diào)查報(bào)告”結(jié)合，將基礎(chǔ)寫作理論中的“應(yīng)用文的語(yǔ)言”與應(yīng)用文中對(duì)語(yǔ)言要求最嚴(yán)格的“經(jīng)濟(jì)合同”和行政公文結(jié)合，以點(diǎn)帶面。四是教學(xué)材料與文體不斷吐故納新。將學(xué)生最迫切關(guān)心的就業(yè)需求、未來(lái)發(fā)展的應(yīng)用文，如自薦書、網(wǎng)絡(luò)文書及市場(chǎng)策劃、廣告策劃書等選作教學(xué)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)操作訓(xùn)練。語(yǔ)言技能的提高和語(yǔ)言素質(zhì)的積淀在于應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)高度重視寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造自由的寫作氛圍，將教師的講授、分析與學(xué)生的寫作實(shí)踐相結(jié)合，形成講—看—寫—評(píng)—寫的訓(xùn)練系統(tǒng)。講就是要精講文體特點(diǎn)；看就是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)，從社會(huì)生活和事件中吸取寫作素材；評(píng)就是教師評(píng)判學(xué)生寫作中的得失，學(xué)生互評(píng)或自評(píng)寫作中的得失；寫就是在吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后繼續(xù)去進(jìn)行這類文體的多次練習(xí)，反復(fù)進(jìn)行寫作實(shí)踐，不斷提高駕馭語(yǔ)言的能力。

3.重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)。思維是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生思維水平與思維品質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到文章思想與審美特質(zhì)的高下。目前，學(xué)生文章寫作中普遍表現(xiàn)出的思想認(rèn)識(shí)上的片面狹隘性、封閉保守性以及因襲呆板等問(wèn)題，無(wú)疑是學(xué)生思維缺乏自主性、多向性、辯證性的癥候式反映。因此，教學(xué)中要根據(jù)文體寫作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行想與寫的結(jié)合訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象整體把握的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，進(jìn)行系統(tǒng)思考、大膽質(zhì)疑、橫向拓展、辯證思維，使學(xué)生在閱讀和寫作中學(xué)會(huì)系統(tǒng)、全面、動(dòng)態(tài)、獨(dú)立地審視、分析和解決問(wèn)題，從根本上實(shí)現(xiàn)寫作水平質(zhì)的飛躍。

（四）實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。

教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和完善是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的不可缺少的重要條件。大學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重文本分析、輕寫作環(huán)境的弊端，大膽突破呆板、枯燥的口頭講授（定義—特點(diǎn)—作用—格式—寫法—舉例）+適當(dāng)練習(xí)的教學(xué)形式，切實(shí)根據(jù)寫作學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)需要，將授課的重點(diǎn)放在寫作方法論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。堅(jiān)持精講與多練，自學(xué)與講授相結(jié)合，將討論課、質(zhì)疑課、評(píng)論課、調(diào)查采訪課等多種課型，以及情景教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方法交叉使用，啟發(fā)學(xué)生思維，加大對(duì)行政及科技文體的訓(xùn)練強(qiáng)度和真實(shí)度，讓學(xué)生獲得與公務(wù)員、科技工作者等社會(huì)角色置換的真切感受，體會(huì)應(yīng)用寫作與“職場(chǎng)”的關(guān)聯(lián)性——個(gè)人社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，以促發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)中還要注意大量收集新鮮案例，以貼近實(shí)際的生動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣和現(xiàn)場(chǎng)感。

（五）課堂內(nèi)外結(jié)合，多渠道建立寫作實(shí)踐平臺(tái)。

要切實(shí)提高學(xué)生寫作能力，必須突破課堂局限，樹(shù)立大寫作觀，積極構(gòu)建多樣化校內(nèi)外寫作實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)校內(nèi)外各種文化和社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng)設(shè)具體寫作場(chǎng)景，將寫作與生活、與具體的社會(huì)事件結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在鮮活可感的生活和世界里學(xué)會(huì)關(guān)注生活，思考問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如通過(guò)校內(nèi)學(xué)生工作實(shí)踐、專業(yè)相關(guān)課程、社團(tuán)或各類校園媒體、校園大型主題活動(dòng)和校外參觀與實(shí)地考察實(shí)踐等平臺(tái)，進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)、新聞稿、演講稿、辯論辭、課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等不同文體的寫作，培養(yǎng)學(xué)生分析能力及規(guī)范的寫作意識(shí)。

大學(xué)寫作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非一門課程所能承擔(dān)，也非朝夕之間一蹴而就，要徹底走出大學(xué)寫作教育中存在的藩籬，必須樹(shù)立大寫作觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能從根本上解決大學(xué)寫作教育中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊棣.高等教育要重視對(duì)大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.4.

［2］姜德照.大學(xué)寫作教學(xué)與當(dāng)代大學(xué)生的寫作能力［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.1.