高一階段對學生語文學習習慣的培養方法

高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，作為一個相對獨立的新學段，由于教學要求、學習對象和教材等諸多條件的不同，高中語文教學與初中語文教學之間形成一個大的跨度。對于進入高一階段的學生來說，養成良好的語文學習習慣，才是提高自身語文能力和水平的關鍵。如何在高一語文教學工作中能夠迅速培養起學生良好的語文學習習慣，從而全面提高學生的語文水平，為今后語文的學習打下堅實的基礎，將是我們教學中面臨的一項重要任務。

語文學科的工具性、思想性和綜合性，決定了語文能力形成過程的特點是日積月累的漸變過程，因此，學習語文必須養成點滴積累的習慣，這強調的是語文學習功在平時，要求學生善于利用瑣碎時間，養成良好的學習習慣。而高一學生已經在初中有了一定的語文學習習慣的基礎，所以在進入高一階段，語文教師應該抓緊機會在最短的時間內培養鞏固其良好的語文學習習慣。本文從以下幾個方面探討高一學生語文學習習慣的培養。

一、培養學生良好的預習課文的習慣

由于語文課文篇幅大部分比較長，所以在開新課之前，學生只有預習后才會心中有數，或者最少知道本節課將要講述什么。每篇課文，應都要求學生做一下課前預習，但許多學生卻不知該怎樣預習，作為教師要教給學生預習方法。首先，應讓學生認真讀一遍課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識弄懂。如在上文言文單元時，讓學生多動手，翻查字典，這樣上課時教師講解起來就輕松多了。其次，讓學生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。再次，查找相關資料，了解時代背景及作者生平，以幫助學生把握文章主旨。如第一單元詩歌教學中，對于《沁園春·長沙》和《再別康橋》兩課讓學生做好這一點有助于其對詩歌意境的理解和主旨的把握。

此外，為了收到良好的預習效果，還可經常設置些課前思考題，讓學生有針對性地預習。這樣，在教學中就加快了學生的感知課文內容的進程，縮短了教學時間，提高了語文教學效率。同時，教師也教給了學生預習的方法，使學生形成了一種良好的預習習慣。

二、培養學生良好的聽講習慣

課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。所謂耳聽，就是要認真領會教師課上所講內容。用心專一，思想不開小差，認真做筆記。目視即指認真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關鍵性的語句以及重點內容有較大的幫助作用。如在上《沁園春·長沙》一課時，當師生一起賞析湘江秋景圖時，教師先用動作、表情示范偉人遠眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時的情形，然后請學生表演。最后讓學生閉上眼睛通過想象進行再創造，把自己置身于當時那種環境進行畫面還原。這樣既激發學生的學習興趣，又提高了學生聽課的效率。

在學生認真聽講的同時，還要注意發揮其大腦的機能促進其進行認真的思考。為了調動學生的思維，達到“教”與“思”的統一，在教學中，教師應努力為學生創設一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設思考，入情入境，獲取知識，養成習慣。如：我在教《荷塘月色》一文時，首先用多媒體讓學生邊聽音樂邊欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放4至6節的配樂朗讀錄音，學生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學創造了一種良好的課堂氣氛。同時，圍繞課文我又提出了思考問題：這幾節運用了最多的是比喻修辭，談談它們在文中有何妙處？你對通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？這樣邊思考邊討論，大大調動了學生思維的積極性，抓住了學生的注意力，使學生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態。這樣學生既獲得了知識又養成了一種良好的聽講習慣。

三、學生良好的自學習慣

高中的語文教學方式有別于初中的教學方式，作為高中的新生主要培養學生自主、自覺的自學習慣。因此，在教學中教師主要起引、導、啟發、點撥的作用，重在培養學生的自學習慣。通過學生翻閱字典、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養學生自學的能力，課堂上可以通過：閱讀——探討——交流——總結活動過程教給學生學習方法，學生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學生養成良好的、自主的、自覺的學習習慣。比如：養成清晨朗讀半小時的習慣，讀課文、唐詩宋詞、優秀散文等；養成晚上閱讀一小時的習慣，讀中外名著、報刊，并根據內容選擇讀書方法，或精讀或略讀，或細讀或瀏覽，或默讀或誦讀；養成每天摘抄300字的習慣，把當天讀到的有價值的、精彩的內容分門別類地抄錄到專門的筆記本上；養成每周完成三篇練筆的習慣，可不受限制，自由抒寫，有話則長、無話則短。議論抒情、描寫記敘、設置懸念、卒章顯志等表現技巧可任意選之。學生形成習慣需要一定的毅力，倘若開始感覺比較困難，可制定計劃，將學習內容和時間固定下來，以便強制執行。

四、培養學生良好的復習習慣

自古以來，許多教育家都很重視知識的鞏固。孔子說過：“學而時習之”，“溫故而知新”，俄國教育家烏申斯基認為，復習是學習之母。因此指導學生在學習中養成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。教師可以抓住作業和加強基本技能訓練兩個主要環節，這是對已學知識最好的復習。教學中必須重視作業的布置、檢查、批改與評講等工作，發現問題，及時修正，讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。同時還可開展課前熱身、課堂練習、課后階段復習，使學生系統而全面地掌握所學知識。

五、培養學生良好的檢測習慣

為了更好地讓學生鞏固所學知識，教師在講授新知識的過程中進行知識檢測，可以了解學生知識掌握情況，隨時發現其不足之處，彌補缺漏，糾正錯誤。考試方式可以是階段性的，又可以是單元、課文的自測。不論采用什么形式，其目的都應是為了使學生更進一步鞏固所學知識。為此，要求學生具有良好的心理素質，既不能害怕考試，又不能草率對付考試，養成良好的接受老師檢測和自我檢測的習慣。長期以來，中學生學習語文的唯一法寶就是搞題海戰術，沒日沒夜地淹沒在練習中，弄得昏頭昏腦，不僅毫無收獲，反而浪費大量時間。針對高一學生來說，可使用一套與教材同步的配套練習，鞏固新知識和提高應試技能，通過一套同步練習就基本能達到目的，把自己從題海中解放出來，從而贏得大量時間讀書看報，用閱讀來完成知識儲備。

綜上所述，良好的語文學習習慣需要很長的時間才能培養，但是高一階段是關鍵時期，教師要在教學的同時特別注意引導學生養成良好的語文學習習慣，這將對學生以后學習語文產生積極的影響，也將對以后語文教學工作帶來方便。當然，良好的語文學習習慣，不僅要持之以恒，還需有針對性地去對待不同的學生，不能一刀切，學生有可能還會有更好的適合自己的學習習慣，這還需要我們教師去探討交流學習。教師在以后的教學中多觀察學生的語文學習習慣，發現問題應有針對性地找到補救措施，這樣才能進一步提高語文教育教學質量。