論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

摘 要： 本文試對(duì)初中生口語(yǔ)個(gè)性化的培養(yǎng)作探析，旨在闡述學(xué)生口語(yǔ)個(gè)性化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體性地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生富有鮮明色彩的個(gè)性化口語(yǔ)。教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口頭交往能力，形成學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

關(guān)鍵詞： 口語(yǔ) 個(gè)性化 教學(xué)策略

英語(yǔ)教育應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，個(gè)體的興趣愛(ài)好得不到滿(mǎn)足，個(gè)性的領(lǐng)悟得不到承認(rèn)，創(chuàng)造能力就會(huì)受到壓抑，也會(huì)影響教學(xué)效果，從而導(dǎo)致教學(xué)目的無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，趣化課堂

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家N.Chomsky說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有人一生出來(lái)就會(huì)說(shuō)話(huà)，只有在后天練習(xí)說(shuō)話(huà)多了，才會(huì)有口語(yǔ)交際的能力。”外語(yǔ)口語(yǔ)不同于自覺(jué)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)或認(rèn)知學(xué)習(xí)，不是一聽(tīng)即通。流利說(shuō)話(huà)的能力不可能與生俱來(lái)，也很難在教學(xué)中立竿見(jiàn)影、一蹴而就，它需要通過(guò)一系列地輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后自然形成，繼而流利地進(jìn)行交流。因此，口語(yǔ)教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話(huà)題都必須有意義、有趣味，使學(xué)生的注意力集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。口語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)常用的教學(xué)模式是課堂提問(wèn)。提問(wèn)本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段，應(yīng)當(dāng)變換方式，除了“教師問(wèn)、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答”、“學(xué)生問(wèn)、教師答”或“討論式回答”等互動(dòng)模式實(shí)施課堂口語(yǔ)活動(dòng)。譬如在操練if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句時(shí)，教師可先給出條件句：If there no water（假如沒(méi)有水），讓學(xué)生展開(kāi)想象：

If there is no water，we will have no water to brush our teeth or wash our faces.We will have no water to take a shower.Then we will become very dirty.（假如沒(méi)有水，我們就不能刷牙、洗臉、洗澡，那我們就會(huì)變得很臟。）

If there is no water，we will have no water to drink.We can only live for about three days without water.（假如沒(méi)有水，我們就沒(méi)有水喝，沒(méi)有水我們只能活三天。）

這樣通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)，使得這個(gè)句型的操練不僅停留在表面的句式練習(xí)，更開(kāi)拓了學(xué)生的思路。他們?cè)诨?dòng)操練中融入了自己對(duì)水資源問(wèn)題的思考和分析，從而對(duì)日常生活中save water（節(jié)約用水）有了更深層次的認(rèn)識(shí)和感受。接著我繼續(xù)引出“How can we save water?”，讓學(xué)生更深入地參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：We can save water by not brushing our teeth under a running tap.（我們刷牙時(shí)不要開(kāi)著水龍頭。）

中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話(huà)題，如Jobs，Travel，Sports等。教師可以將這些內(nèi)容活化與為生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見(jiàn)解，趣化口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生感到能夠用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和個(gè)性化的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)中做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，堅(jiān)持師生互動(dòng)

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，著力尋求與之相關(guān)的真實(shí)話(huà)題，鼓勵(lì)和要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和體驗(yàn)提出和解決問(wèn)題，適時(shí)開(kāi)展互動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“Fire”時(shí)，提出Do you think fire is useful or harmful to us?（火對(duì)我們有利還是有害？）/What can we use fire to do?（我們能用火干什么？）/What may happen if we are not careful with fire?（假如使用火時(shí)不小心會(huì)發(fā)生什么？）等有關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生回答之后，給予“Fire is both useful and harmful.（火有利有弊）/We must be careful when we start a fire.（小心用火）”之類(lèi)的闡述，甚至可以假設(shè)森林、學(xué)校等公共場(chǎng)合出現(xiàn)火情，安排學(xué)生按課堂上所學(xué)的消防知識(shí)開(kāi)展fire-drill（消防演習(xí)）活動(dòng)。類(lèi)似口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，甚至還能把生命教育融入其中，可謂一舉多得。

除此之外，教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)情景，安排學(xué)生開(kāi)展復(fù)述、改編、續(xù)編等口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象和討論。這樣，學(xué)生在口語(yǔ)得到有效練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造力也得以充分培養(yǎng)。而且每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是評(píng)價(jià)者。同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的講述，也是對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng)。為避免打斷學(xué)生思維的連貫性，除了明顯的語(yǔ)義錯(cuò)誤需要及時(shí)糾正，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說(shuō)完之后再適度糾錯(cuò)。糾錯(cuò)中應(yīng)注意禮貌策略，重視學(xué)生的參與熱情，善于捕捉表達(dá)中的閃光點(diǎn)，避免挫傷學(xué)生表達(dá)的欲望。

3.施行小組合作探究活動(dòng)，活化內(nèi)容

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過(guò)討論、會(huì)話(huà)激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)。”堅(jiān)持多開(kāi)展小組口語(yǔ)活動(dòng)，能幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感和焦慮感，做到暢所欲言。活動(dòng)結(jié)構(gòu)可以分兩人組、多人組、男女組、正反方組等，內(nèi)容上可以結(jié)合教材或社會(huì)熱點(diǎn)（如籌辦世博會(huì)等）展開(kāi)討論或自由辯論。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生談得盡興、聽(tīng)得過(guò)癮，還可使課堂交際更加活躍、真實(shí)、自然。小組討論中，可以是“舌戰(zhàn)”型，也可以是“出謀劃策”型，等等。注意變換方式和精選話(huà)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、各顯其能。

小組活動(dòng)也可采用角色扮演、故事復(fù)述、“記者”采訪(fǎng)、畫(huà)面解說(shuō)、即興演講等形式。小組發(fā)言中，可安排或推薦一名“主席”或糾錯(cuò)人負(fù)責(zé)記錄和指出錯(cuò)誤，進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。分組活動(dòng)與課堂問(wèn)答相比給學(xué)生制造了更為自由的陳述意見(jiàn)的空間，每個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在這種較為輕松的語(yǔ)言環(huán)境中，個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)就較容易出現(xiàn)，具體會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式上，如：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句式、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、聲音的輕響等。分組活動(dòng)可以發(fā)散學(xué)生的思路，而不是僅僅囿于書(shū)本上有限的框架。

總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體，注重教學(xué)中的互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。通過(guò)我們的教學(xué)和引導(dǎo)使英語(yǔ)真正成為學(xué)生日常交際的工具，因?yàn)橹挥袀€(gè)性化的語(yǔ)言才是學(xué)生真正的心聲。