高職院校體育教學存在的問題及對策

摘 要： 本文通過對高職院校體育教學現狀的調查分析，指出了其中存在的問題，強調高職院校體育教學改革的緊迫性，提出要轉變觀念、加大經費投入，合理安排體育教學內容和課程、更新教學方法和手段等對策，從而推動高職院校體育快速發展。

關鍵詞： 高職院校 體育教學 問題 改進對策

高職院校是以社會適應為目標，以培養未來的高技能應用型人才為根本任務，在培養目標上更需突出職業性、實踐性等特點。因此，高職院校的體育教學模式應該有別于普通高校。高職院校體育教學的目標應該是使學生的身心健康能適應未來職業工作的需要，使學生的生理、心理、道德、社會適應能力和人文素質水平得到全面提升，以適應社會化大生產、細分工所形成的工作環境復雜性、職業多樣性、生產技術高智能性和高強度性的工作特點。雖然高職院校體育事業也取得了相當大的進步，但由于受到主客觀條件的制約，離素質教育和21世紀人才培養的要求還相去甚遠，體育仍然是學校教育中最薄弱的環節。為此必須正確認識當前高職院校體育教學的現狀，認真總結經驗教訓，制訂出切實可行的對策，真抓實干，奮起直追，使學生成為具有現代精神的，德智體美全面發展的社會主義建設者。［１］

1.高職院校體育教學存在的問題

1.1體育經費短缺，硬件建設滯后。

眾所周知，必要的經費投入是開展學校體育工作的保障。《學校體育工作條例》、《體育法》等法規對學校體育經費的投入有嚴格的要求。但隨著近幾年高職院校招生規模不斷擴大，盡管各學校體育場館建設達到了一定的規模，但還是不能滿足學生的需要。現在高職院校在安排經費預算時未能與擴大辦學規模同步增加對體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經費短缺，導致體育教學的器材配備、補充、更新力不從心，給體育教學帶來的不便是多方面的。例如乒乓球、羽毛球、健美操等項目無法進行教學；籃、排、足球場地在課外體育活動中更是人擠人；一些小場地也不能達到開設教學項目的要求；單、雙杠等器械基本上都安置在田徑場四周或其他的露天場地，加之年代久遠，損壞嚴重，在此器械上進行體育教學，使教師和學生的安全受到威脅。器材設備的不足與落后，嚴重影響了體育教學的正常進行，也挫傷了部分學生的學習積極性。［２］在大力推行素質教育的今天，因體育經費短缺，硬件建設滯后，有創意的教學方法不能實施，科學合理的教學計劃更無從做起。

1.2體育教學目的與社會需求不協調。

體育作為教育的組成部分，和德育、智育處于同等重要的地位。然而，受傳統教育思想的影響，高職院校的體育教學目標和指導思想，只注重學生在校期間的體育教育、身體鍛煉及其效果，忽視了當今體育教育最為重要的指導思想，即終身“體育”思想，縮小了體育教學的時間空間，致使體育教學在社會快速發展的今天，不能發揮其更大的效能。從體育教學觀念來看，職業院校也應該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想。高職院校不僅要強調健康，還要加強體育教學的根本——體育基本理論和技術的學習。目前課程的設置、考核，大都不能適應高職院校體育教學的實際，學生的體育成績評價形式單一，不能全面、完整地體現出學生的體育學習情況，對學生走出學校后是否具有獨立的能力進行科學的體育鍛煉沒有過多的考慮。而且，對高職院校體育教學對象的分析不夠透徹。高職院校的學生與普通高校的學生在學習目的、就業方向以及對體育的理解都存在較大的差異，所以，研究高職院校體育教學模式就必須充分考慮高職院校學生的特點。在課程指導思想和目標上，目前高職學校的公共體育課程目標明顯缺少心理健康和社會適應性方面的內容。

1.3課程設置和結構落后。

在課程設置方面，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確規定，理論教學內容每年約8個學時。《新綱要》也明確要求：“普通高等學校一、二年級學生必須開設體育課程（四個學期應達到144學時）”，“三年級以上學生（包括研究生）開設選修課”。［３］目前大多數學校只開設三個學期的體育課，三年級以上學生未開設規范的選修課；中專部與職高部只開設兩年半體育課，與中專部和職高部學生的年齡層次與運動需求不符。因此，高職學校體育教學課時不足。其次，在課程結構方面，大多高職學校只有課堂教學和運動隊訓練，現行的大學部選修課教學模式沒有達到“應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構”，因此不能滿足不同層次、不同水平學生的需要。另外，由于場地、器材短缺的原因，學生選擇的空間較小，因此在學生“自主選擇課程內容、自主選擇教師、自主選擇上課時間”以及“營造生動、活潑、主動學習的氛圍”等方面尚存不足。有的學校根本就不設體育理論課，教師也不重視，形成了大學生體育理論知識匱乏的狀況。最后，教學內容單一陳舊。調查結果表明，體育理論教學的內容都是中小學體育理論教學的重復，內容缺乏新意，不能將現代教學科研成果及時補充進來。體育教學班級設置不合理，教學班級多而專職體育教師少，教師上課的難度肯定就大，難免顧此失彼。

1.4教學方法和手段單一。

體育理論教學方法延續以往的書本式的教學顯然已不可能適應現代高校體育教學的要求，大學生對枯燥的內容和書本式的教學不感興趣，許多學校在專門的教室和配套設施上明顯不足，而教師使用設備的能力以及教材選用和開發嚴重滯后，直接影響理論課的質量，也影響了體育理論教學方法的改革。

2.高職院校公共體育課程改進對策

2.1加大經費投入力度，加快場地、器材建設。

面對擴招的長期發展趨勢，學校應要認真貫徹執行《學校體育工作條例》，加大體育經費投入的力度，不斷完善學校體育場地、器材等設施，確保學校體育課教學和課外體育活動的開展。由于種種原因，新建場地有很大難度。學校體育教學部門（體育教學部、體育教研室等）也要克服等、靠、要思想，根據自身的實際情況，在改造上集思廣益，積極出點子、想辦法，比如規劃路邊、樓前空地，建設多功能場地，等等。只要大家以積極的態度來對待，就會得到一些意想不到的新的收獲。

2.2體育教學任務的制定應圍繞高職教育目的。

高職院校的教育是一種新興的教育類型，具有“高等性”和“職業性”的雙重屬性。同時，高職院校的學生和教學目的都有著自己的特色，職業性、高技術性、綜合性、地方性。高職院校的體育教學目標必須充分考慮高職院校自身的特點。因此，根據學生將來的職業特點安排教學內容，高職院校在修訂體育課教學內容時，要以育人強身為目標，考慮學生未來的職業生活，有針對性地對學生進行與體育有關的身體訓練。如現在很多高職院都開設的計算機和外語專業，學生的專業取向決定了將來工作的方式以長期伏案為主，低頭含胸、精神高度緊張等是這類專業的典型特征。因此，在體育教學中就應該有針對性地增加拳擊、健身操、韻律操等鍛煉項目，幫助學生塑造健康的體型。體育不但對大學生的生理功能有促進作用，而且對大學生的心理健康具有同樣重要的作用。一個健全的人不僅要有強健的體魄、良好的智力與能力，更要有良好的心理素質。高職院校的學生從中學跨進大學，不同的學習方式和學習內容會導致學習上的心理障礙。高職院校培養的是既掌握一定的理論知識，又具有較強動手能力的復合型人才。高職院校的體育要適應今后學生走向社會的需求，就要以“健康第一”為指導思想，樹立學生的終身體育觀，增進健康和提高體能。

2.3合理安排理論課教學時數，優化課程結構。

教育部早已把體育課列入了必修課，因此高職院校要根據課標要求，盡量保證學校體育教學計劃的順利完成。在身體練習為主的基本準則下，在規定的理論課時數的基礎上，盡可能多地增加一些理論課的學習，將理論課時數內的時間真正用于理論課的傳授和學習，課時不得少于12%，教師課外輔導和每個學生每周課外活動的時間，不得少于課堂教學時間，也就是說以12%為下限，上限提高到15%—25%。［４］在課程設置及結構方面，實施“按系統、分層次、課內外一體化綜合管理”的體育課程模式。正常開展課外體育活動要確實增強學生的體質，必須重視課外活動，把它納入學校體育工作計劃，在上好每周2課時體育課的同時，再安排1課時課外活動，并把其列入課表，使活動類課程在時間、輔導、場地和器材上得到保障。可以借鑒其它高校的成功經驗，把學生課外活動狀況和平時成績掛鉤，給每個學生發1張活動卡，由教師負責考勤，根據學生規定活動次數的完成情況，評定其平時成績。有條件的學校可以成立單項體育俱樂部。俱樂部型的體育教學模式是目前諸多體育教學模式中最為優越的一種教學模式，它有利于充分發揮高職院校學生的主觀能動性，有利于增強學生的體育意識，有利于培養學生的體育興趣和經常從事體育鍛煉的習慣，還有利于學校根據自己的情況及當地職業的情況選取教學項目，具有強大的生命力。

2.4教學模式需向多樣化、合作化和現代化發展。

首先，教學內容和教學形式多樣化。很多人認為體育無非就是競技體育和學校體育，是一個很狹隘的范疇。殊不知除此之外還包括社會體育。體育還是一個產業，圍繞著體育還有許多相關學科，例如體育經濟學、體育情報學、運動醫學等。大學生應該接受并了解更多的體育知識。高職體育課應多開展各種體育項目，讓學生直接對某項體育活動的自身價值產生渴求，由被動學習變為主動學習，從而激發和培養他們的體育興趣，養成鍛煉習慣。隨著體育教學改革的逐步深入，“快樂體育教學”、“發現式教學”、“系統學習體育教學”、“合作學習體育教學”、“成功體育教學”等教學模式只能適應特定的教學情境，各種教學模式都有其自身的優缺點。高職院校體育教學模式要面向多樣化，不同的體育教學模式不是相互排斥，而是相互取長補短，充分體現各自的優點，為高職院校的體育教學模式改革與發展提供豐富的理論和實踐指導。其次，高職院校體育教學模式的發展要面向教師與學生的合作化，學生與學生的合作化。現代教學模式既要發揮教師的主導作用，又要重視學生學習的積極性，教師和學生共同完成教學任務。最后，未來的體育教學模式改革要面向現代化。體育理論教法的新穎與否，直接影響學生興趣的高低，因此，在授課時應適時采用實踐與理論相結合的方法，開發網上選課平臺和場館、器材管理等系統，力求使公共體育課部的管理工作科學化、系統化和計算機網絡化，激發學生的學習興趣；對學生感興趣的項目、問題進行現場解答或現場分析錄像等，增進相互交流，使學生獲得的大量感性認識很快上升為理性認識，不斷提高學生的知識水平。這樣才能取得較好的教學效果。

3.結語

總之，隨著我國高等教育事業的迅速發展，一般高職院校公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距。高職院校體育教育應根據高職教育的情況和規律，查找原因，制定合理對策，搞好硬件、軟件建設，以適應我國高等教育的發展現狀。

參考文獻：

［1］國務院關于大力發展職業教育的決定.http://www.xinhuanet.com，2005.11.9.

［2］王桂玲.高職院校體育教學現狀及發展對策［J］.山東省農業管理干部學院學報，2002，（6）.

［3］全國普通高等學校體育課程教學指導綱要，教育部，2002.

［4］劉素梅.高職院校體育理論教學現狀及對策［J］.湖北廣播電視大學學報，2008，（2）.

［5］楊文革.從我院體育教學現狀談高職院校體育教學改革［J］.體育學刊，2001，（2）.