關于高校體育教育創新與學生發展的思考

摘 要： 高校體育教育應改變傳統單一教學模式，提升體育教育價值，確立創新教育觀；教師應以人為本，面向學生，增強體育教育的責任感。體育教育不僅要教給學生基本技能，更要培養大學生的理性思維、感性思維和創造性思維。

關鍵詞： 高校 體育教育 創新教育觀責任感

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到它的獨特作用，傳統的教學即單一的教師講授形式已受到當今教育新觀念的挑戰。本文認為，體育教育應改變傳統教學模式，創立新的體育教育觀，樹立以學生為主體的教育觀，培養大學生的理性思維、感性思維和創造性思維。

1.現階段高校體育教育存在的問題

多年來，由于“唯科學主義”思潮的影響，現代教育的思維方式和價值取向都發生了改變，在科學研究中人們關注的是教育教學的客觀規律和普遍模式，追求教育的標準化、量化和精確化，只重視教育中的理性、邏輯、認知等活動，對教育中的道德、情感和精神世界，人的主動性、創造性則未予以應有的重視。在實踐追求上，人們關心的主要是學生對知識、技能的掌握和身體素質的發展，至于學生的個性、情感、意志、審美和社會交流等方面，則遭到輕視和忽視。在教育規范上，人們按客觀規律把教育加以絕對化，相信科學與技術能解決一切問題，忽略了對學生教育道德的追求和約束。專業教育日益暴露出一個嚴重的缺陷，即心靈狹隘，這個問題在體育教育中也未能避免。我們所謂的體育教育，通常是建立在這樣一種理論上，即體育教育就是帶領學生活動身體。這種片面的思想導致了學生心靈的貧困和心胸的狹隘，甚至導致了漠視價值的可怕傾向。

一些教師的教學手段陳舊，思想保守，或懶于思索，懶于教學改革，知識結構優化程度不夠，新的知識增量不能滿足教學的要求，得不到學生的歡迎。在大學里我們提倡教師首先要成為教育家，因為教師的上進心、教師的自我更新給學生起著一個示范作用。因此，要解決體育教育中存在的問題，教師不但要加強自身的道德建設，更重要的是要轉變教育觀念。

2.提升體育教育價值，確立創新教育觀

體育最能與人的心靈溝通，從某個方面講，它還能起到物質利益起不到的作用。體育記載了過去，記載了歷史的變遷，記載了人們的期盼，沒有體育，世界就會變得暗淡無光，人生就失去了一半的樂趣。學習體育是人類學習倫理道德、探索生命意義的途徑之一。“當今的體育教育不僅是為了培養體育精英，更多的是為了普遍提高人們的身體能力，培養理性思維和感性思維兼具的人。很多發達國家都將體育作為培養創造性思維的重要途徑”。要達到這樣的目的，必須從教育思想、教育理論到教育實踐進行全方位推進。

2.1轉變體育教育思想的核心：確立體育教育創新觀念。

近年來，教育界在深化教育改革、轉變教育思想方面提出了許多新方法。高校內部進行整合，重新論證專業設置，改變教學方法，尤其在教育現代化、硬件教學設施方面下了不少功夫。體育教育觀念的轉變是現代體育教育現代化的核心，即體育教育觀念現代化。我們站在科學發展觀的高度來談這個問題，就是要確立創新體育教育觀。

2.2改革教學模式的關鍵：創造性教學方法。

創造性教學方法是對傳統教學方法的繼承和揚棄。它吸收了傳統教育的合理之處，根據人才成長規律設計符合教育規律的教學方案。高校體育教育教學方法的選用標準應是：（1）能營造教師和學生互動的教學氛圍。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，就沒有互動，就不存在或無法發生教學，那些只有教學形式表現而沒有實質性交往發生的教學是不成功的教學。課堂是教師教學能力的窗口，也是學生獲取知識的重要場所。以學生為本，在教與學的過程中，師生互動，達到心靈的溝通與精神的交融，使學生在積極的情感體驗中培養學習興趣，這樣才能夠培養學生終身體育的意識。（2）注重培養學生靈活運用知識的能力。教師要使學生的知識結構、認知結構、能力結構三方面形成有機的增值系統。例如，開展學生體育專項技能比賽和教師技能演示，開展學生比賽活動和教師公開課的評講等，借此使學生在不斷獲取知識的過程中培養思維能力和實踐能力，在體育實踐中發揮出知識綜合運用能力。

在現行教育體制下，教師教學的依據是沿用了多年的學科教學大綱。它不僅對教學目標和教學內容做出了明確的規定，大多數的教學大綱還規定了具體的教學順序及各部分內容所占的課時數。教師在執行教學大綱時，關心的是知識點和課時數的變化，關心的是能否按時完成教學門標。

新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本原理和課程設計思路，關注學生的過程和方法，關心的是學生學習過程的情感體驗和正確的價值觀。大學體育教育要符合新課標要求，教師教學是關鍵。教師要轉變教學觀念，轉變態度，為學生創設寬松、安全、愉悅的學習氛圍；發揚民主教學，營造以接受和理解為特征的課堂氣氛，使學生能夠自由表達、自由參與，充分意識到自己的存在和價值，促進學生健康發展，不斷完善人格。

3.增強體育教育的責任感：以人為本，面向學生

進入現代社會后，科學和理性日益昌明，追求理性自覺是現代教育的主流方向。當今的體育教育更應該符合現代教育的發展。隨著社會道德的進步，現代教育的道德約束也有所提高，假惡丑、真善美等觀念也在不斷進化，不確立起系統的明確的體育教育真善美標準，要想自覺地進行道德的自我追求和約束是不容易的。教師雖然不是道德家，但在體育教育的傳播中教育學生具備良好的道德品質理應是份內之事。隨著高校擴招，教學質量和教學管理成為學校發展中的主要問題。在教學中，教師應盡可能地培養學生的思維能力，尊重學生的人格，不損害學生的尊嚴，給學生提供自由選擇的機會。

關于在體育教育實踐中如何對待學生的問題，我們可參考美國教育協會（NEA）1975年修訂的《教育職業倫理規程》，從教師對學生的責任進行比較。美國教師對待學生的行為規范：（1）不應毫無理由地阻止學生獨立地追求學習的機會；（2）不應無理地否定學生改變觀點的機會；（3）不應有意隱瞞或曲解與學生進步有關的學科材料；（4）應盡可能努力保護學生，使其脫離有害于學習或有害于健康與安全的環境；（5）不能故意羞辱或貶抑學生。我國的《學校體育教育工作規程》充分地體現了教育“以人為本”的教育思想。教育的現代化，不是學校現代化設施的攀比，而是對現代課程實施的滿足。任何一個行為都要對學生的發展產生積極影響，高等體育教育也不能脫離這個范疇。體育教育追求并努力促進個人全面發展，這是社會主義現代化的一個重要現實要求。在現階段，如果否定個人和個性教育，肢解人的整體發展，是有礙于社會進步和發展的。注重創新教育，使學生個性地發展，整體地發展，才能符合現代體育教育發展的需要，才符合社會發展的客觀要求。

參考文獻：

［1］路甬祥.建設面向知識經濟時代的國家創新體系［N］.光明日報，1998.02.06.

［2］詹姆斯·科塔達著.王國瑞譯.知識工作者的興起［M］.北京：新華出版社，1999.

［3］中科院詞典編輯室.現代漢語詞典［Z］.北京：商務印書館，1973.

［4］楊桂青.中國大學需要什么樣的觀念［N］.中國教育報，2003.