解讀體育課程教學(xué)中的“協(xié)同教學(xué)”模式

摘 要： 采用協(xié)同教學(xué)，從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)：提供并增加了個(gè)別學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在一次活動(dòng)中能照顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，減少個(gè)別差異，每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)：協(xié)同教學(xué)使得某一教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)教學(xué)的需要而共同備課、共同商討、互相合作，增加了互相交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能互補(bǔ)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每一位教師的所長(zhǎng)，優(yōu)化解決學(xué)生問(wèn)題的最佳方案。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) “協(xié)同教學(xué)”模式 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，體育教學(xué)模式正由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)模式容易造成教學(xué)時(shí)間不足、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠、教學(xué)效率低等弊端。體育教學(xué)本身就是一身二任的，它既要增長(zhǎng)學(xué)生的體育知識(shí)，又要促進(jìn)學(xué)生的身心健康，因而傳統(tǒng)教學(xué)要怎樣超越自己以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的需要，成為體育課程中的重要難題。實(shí)際中，學(xué)生的年齡和身心結(jié)構(gòu)基本相似，同時(shí)又存在一定的個(gè)體差異，因此在體育課程中應(yīng)采用“協(xié)同教學(xué)”模式，在師生之間、學(xué)生之間、師生與教學(xué)之間等進(jìn)行全面考量分析。

1.協(xié)同教學(xué)的含義和特點(diǎn)

1.1協(xié)同教學(xué)的含義。協(xié)同教學(xué)是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師及教學(xué)輔助人員以一種專業(yè)關(guān)系，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行某一單元、某一領(lǐng)域或主體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式。協(xié)同教學(xué)主要在于教師教學(xué)形態(tài)的改變，有利于發(fā)揮每個(gè)教師的專長(zhǎng)，也有利于教學(xué)活動(dòng)形式多樣化，把大班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)組合起來(lái)。這種教學(xué)組織式與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制和學(xué)科制有著不同的理念和方法。不僅教師組織形式發(fā)生改變，而且教學(xué)系統(tǒng)諸要素分工協(xié)同，共同完成某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，發(fā)揮整體協(xié)同效應(yīng)。

1.2協(xié)同教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)。協(xié)同教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用彌補(bǔ)了班級(jí)授課制和個(gè)別教學(xué)之短，取其所長(zhǎng)，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，既能提高練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，又有利于教學(xué)效率的提高，使教師和學(xué)生都得到發(fā)展，是體育教學(xué)中的十分重要的教學(xué)形式之一。其具有以下特點(diǎn)：第一是多樣性。一方面由于有兩個(gè)及兩個(gè)以上不同的教師組成的教學(xué)團(tuán)體，在這種教育情況下，教師之間形成良好的互動(dòng)，具有互相彌補(bǔ)教學(xué)技能和使用靈活的分組以滿足各個(gè)學(xué)生的需要，不同的教師為學(xué)生提供多種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能接受每一位教師不同風(fēng)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師能依據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，共同商討輔導(dǎo)對(duì)策，提供學(xué)生適宜的練習(xí)形式和負(fù)荷強(qiáng)度。第二是整體性。不論單科或跨科，教師可把零星的、片段的概念或知識(shí)給予整合，成為有系統(tǒng)的、完整的概念或知識(shí)，傳授給學(xué)生。第三是個(gè)別性。學(xué)生各有不同的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)能力也有很大的差異，協(xié)同教學(xué)通過(guò)大班教學(xué)到小組練習(xí)再到獨(dú)立練習(xí)，適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教。第四是具有合作性。以往的教學(xué)形式大多是任課教師獨(dú)立作戰(zhàn)，唱獨(dú)角戲。協(xié)同教學(xué)則不同，協(xié)同教學(xué)最重要的精神是打破以往單兵作戰(zhàn)或獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)形式，它動(dòng)員有關(guān)教學(xué)人員和教學(xué)資源(學(xué)校場(chǎng)地、器材等)互相搭配，以小團(tuán)隊(duì)之方式合力完成教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論在課前準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)行過(guò)程或是課后反饋，都可以由教師和學(xué)生來(lái)共同參與、設(shè)計(jì)和執(zhí)行，因此可以充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精神。

2.協(xié)同教學(xué)對(duì)于體育教學(xué)的意義

2.1有利于教學(xué)改革的實(shí)施和深化。由于協(xié)同教學(xué)有著共同的目的，當(dāng)實(shí)施教學(xué)改革時(shí)，無(wú)論是整體改革還是局部改革，每位教師對(duì)改革的目的都十分清楚，具體的實(shí)施方案也都十分明確，利用集體的智慧，各司其責(zé)，協(xié)同配合，必然有利于教學(xué)改革的實(shí)施和深化。

2.2有利于課堂教學(xué)中的互動(dòng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間處于一種相互促進(jìn)、推動(dòng)的狀態(tài)。從信息傳遞的情形來(lái)看，體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)有四種形式，一是教師將練習(xí)信息傳遞給學(xué)生的單向型；二是教師與學(xué)生互相作用，獲取練習(xí)信息，共同成為信息的輸出者和接受者的雙向型；三是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)作用，信息邊輸出和邊接受的多向型；四是教師以學(xué)生身份參與體育教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生，每一位學(xué)習(xí)的成員都相互作用的立體型。多向、立體型的信息傳遞的效果最佳。因此，協(xié)同教學(xué)模式所追求的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多互動(dòng)，它包括師生、生生、個(gè)體與群體之間的互動(dòng)。

2.3有利于提高教學(xué)效果。把協(xié)同思想應(yīng)用到體育教學(xué)，要求充分發(fā)揮體育教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、知識(shí)和課堂等要素的作用，教師要正確運(yùn)用課堂，把體育鍛煉的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課堂掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法。體育課堂教學(xué)各要素之間的協(xié)調(diào)、人際之間的多邊互動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教與學(xué)有高效率。因此，高效既是我們所追求的目標(biāo)，也是協(xié)同教學(xué)模式自然的結(jié)果。

以上的教改、互動(dòng)、高效是一般意義上的特點(diǎn)，由于學(xué)科、教師與學(xué)生的具體情況是有差異的，因此，在教學(xué)的特點(diǎn)的顯現(xiàn)上也是有所不同的。

3.協(xié)同教學(xué)的幾種模式

協(xié)同教學(xué)的實(shí)施，可以依據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)校的場(chǎng)地器材和課程的設(shè)計(jì)等選擇適當(dāng)?shù)哪Ｊ健Ｒ韵率枪P者在永新少兒體校實(shí)習(xí)期間(五位實(shí)習(xí)教師配合:每次上課由一位實(shí)習(xí)教師主講，另四位輔助教學(xué)；兩位實(shí)習(xí)教師主講，其余輔助教學(xué)；或者根據(jù)課堂需要角色進(jìn)行輪換)經(jīng)常使用的幾種模式：

3.1維持課堂紀(jì)律型。良好的課堂紀(jì)律能保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。良好課堂紀(jì)律的形成有賴于教師和學(xué)生雙方面的共同配合，是師生之間的雙邊互動(dòng)，這樣有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。體育課的室外課與室內(nèi)課有很大的區(qū)別，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，由于永新少兒體校學(xué)生與正常學(xué)生有很大區(qū)別，同一班的學(xué)生在身體、智力、知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、愛(ài)好、性格等方面存在著很大的差異，所以教師更應(yīng)該全面、深入地了解每個(gè)學(xué)生，以便為維持好的課堂紀(jì)律打好基礎(chǔ)。對(duì)影響教學(xué)的違紀(jì)行為，或者突發(fā)事件，可以由主教或者輔教用言語(yǔ)或非言語(yǔ)提示，以不影響其他學(xué)生為主，以便照常上課。教師的反應(yīng)可以是言語(yǔ)性的，如強(qiáng)化他人的好行為、叫名字、說(shuō)出教師的感受、言語(yǔ)責(zé)備等；也可以是非言語(yǔ)性的，如目光接觸、手勢(shì)、身體靠近，還可走過(guò)去停留一下或者把手輕輕地放在學(xué)生的肩膀上。這些非言語(yǔ)線索傳遞了同一信息：“我看見你在做什么，我不喜歡你這樣，老師喜歡活動(dòng)積極又遵守紀(jì)律的學(xué)生?！?/p>

3.2充當(dāng)學(xué)生榜樣型。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣教育是人生教育的重要方法。在體育教學(xué)過(guò)程中可以把榜樣教育作為教育的一種重要方法。在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，形成“先樹榜樣，激發(fā)求知欲；后重表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)成功情景，轉(zhuǎn)化能力”三位一體的教學(xué)模式。榜樣示范可以用在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，也可用在練習(xí)的過(guò)程中。可以一個(gè)教師提出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一個(gè)教師輔助示范動(dòng)作。運(yùn)用榜樣示范法可以縮短教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和密度，有利于教師輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生學(xué)練的連貫性、完整性，更有利于教師對(duì)學(xué)生分別指導(dǎo)、及時(shí)糾錯(cuò)。這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，樹立了學(xué)生能學(xué)好的信心，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)練的興趣與積極性。

3.3分組教學(xué)型。分組(即“分層分組教學(xué)”、“分組平行教學(xué)”)教學(xué)是依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)能力等具體情況，將學(xué)生劃分為不同組并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)不同的目標(biāo)和要求，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)、分小組學(xué)習(xí)為主要形式，實(shí)現(xiàn)尊重個(gè)體差異、因材施教的教育思想，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作、互相幫助、共同進(jìn)步的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的授課方法，教師很難照顧到全班每一個(gè)學(xué)生，更談不上按照每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，只能按照一般的學(xué)生水平進(jìn)行講課。協(xié)同教學(xué)彌補(bǔ)了其不足，它能夠根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的潛力容易被充分發(fā)揮出來(lái)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。協(xié)同教學(xué)能較好地解決課堂統(tǒng)一施教與學(xué)生水平參差不齊的矛盾，教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理與生理發(fā)展規(guī)律，以及運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。分組平行教學(xué)，是相對(duì)于簡(jiǎn)單、大家都易于掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)講的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組講授或練習(xí)同樣的內(nèi)容，這樣可以增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和密度，也便于教師輔導(dǎo)練習(xí)。從上述分析中可以看出，在協(xié)同教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中有較強(qiáng)的可行性。

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