試論素質(zhì)教育與體育課堂教學(xué)

摘 要： 本文總結(jié)了體育課堂教學(xué)如何結(jié)合素質(zhì)教育的要求以及體育教學(xué)風(fēng)格的形成有助于素質(zhì)教育的落實(shí)，討論了素質(zhì)教育在體育課上的重要性，提出了在體育課上應(yīng)如何落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 心理環(huán)境 差異教育

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，為完成教學(xué)目的而進(jìn)行的各種活動(dòng)形式的總稱。從活動(dòng)的主體看，教學(xué)不是教師一個(gè)人的“獨(dú)白”，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的“對(duì)白”；從活動(dòng)結(jié)果上看，它必然使師生雙方在生理和心理兩個(gè)方面得到最大限度的發(fā)展。因此，體育教學(xué)中教學(xué)風(fēng)格的形成、良好的心理環(huán)境，以及對(duì)學(xué)生的“差異教育”等問題，無疑對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。筆者就體育課堂教育如何結(jié)合素質(zhì)教育的要求，以及體育教學(xué)風(fēng)格的形成有助于素質(zhì)教育的落實(shí)，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、體育教學(xué)風(fēng)格的形成有助于素質(zhì)教育的落實(shí)

體育教學(xué)風(fēng)格是體育教師能力和個(gè)性在教學(xué)上的反映，是體育教師教學(xué)成熟的標(biāo)志，是創(chuàng)造性的體育教學(xué)學(xué)術(shù)特點(diǎn)。它是提高體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.熱愛與追求。體育教學(xué)風(fēng)格形成的背后必定有成熟的教學(xué)思想，而形成成熟的教學(xué)思想就需要體育教師付出艱辛的努力，有崇高的理想，對(duì)教學(xué)藝術(shù)、體育教學(xué)科學(xué)有著執(zhí)著的追求精神。一位特級(jí)教師曾說過：“作為一名人民教師必須解決三種力的問題，既動(dòng)力、能力和精力?！比狈?dòng)力不愿干，缺乏能力不會(huì)干，缺乏精力不能干。三者之力，首要的是動(dòng)力問題。動(dòng)力就是理想、事業(yè)心、對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，因此做任何工作，沒有動(dòng)力，其他便無從談起。北京景業(yè)學(xué)校特級(jí)教師馬淑珍說過：“只有對(duì)教育有了感情，才能把課教好?！彼€說：“我離不開孩子，當(dāng)我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，青春的活力仿佛又在我身上復(fù)蘇，學(xué)校生活是那么美好、充實(shí)，令我陶醉。”這些都說明只有教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和對(duì)學(xué)生有赤誠(chéng)的愛，才能在教學(xué)工作上不辭辛勞，孜孜以求，才能在探討教學(xué)藝術(shù)上有所創(chuàng)新和收獲。藝術(shù)的魅力在于以情感人，一個(gè)厭惡學(xué)生、不喜歡體育學(xué)科的教師，難以形成自己的體育教學(xué)風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)和積累。深厚廣博的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)是形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。一個(gè)教學(xué)信息閉塞、知識(shí)貧瘠、孤陋寡聞的教師，是不會(huì)搞好教學(xué)的，更談不上形成教學(xué)風(fēng)格。因此，我們體育教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能更新自己的知識(shí)，開闊視野，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；只有不斷學(xué)習(xí)，才能不拘一家，博采眾長(zhǎng)，有所發(fā)明和創(chuàng)新。這樣，才能真正地達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)之目的。

3.實(shí)踐與創(chuàng)新。體育教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就要在體育教學(xué)研究、教學(xué)改革中勇于探索、勇于實(shí)踐。一名合格的體育教師，不管有沒有人聽課，總是力求出色地完成體育教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀教師正是依靠這種勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，才踏入了教學(xué)的藝術(shù)殿堂。所以，希望早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格的教師應(yīng)像優(yōu)秀教師那樣，在體育教學(xué)上走自己的路，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的體育教學(xué)風(fēng)格。這樣，體育教學(xué)的最終效果才能體現(xiàn)在體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面素質(zhì)的提高上。

二、心理環(huán)境直接影響學(xué)生的素質(zhì)提高

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校所特有的育人環(huán)境。這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理活動(dòng)過程中形成和發(fā)展起來的，健康而積極的體育課心理環(huán)境能產(chǎn)生一系列有利于提高體育教學(xué)效果的積極因果。心理學(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高潮時(shí)可以發(fā)揮80%—95%的才能，反之則只能發(fā)揮30%左右。因此，對(duì)體育課堂教學(xué)來說，只有創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，形成一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、協(xié)調(diào)融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生感情上的共鳴，教師傳授的知識(shí)才能為學(xué)生愉悅地接受和自覺地掌握。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.心理環(huán)境影響體育教學(xué)活動(dòng)的過程。課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程都受到心理環(huán)境的制約。在實(shí)際體育教學(xué)中體育教學(xué)方法的選擇、體育教學(xué)手段的應(yīng)用、體育教學(xué)組織形式的安排、師生課堂的交往等都直接或間接地受各種心理環(huán)境因素的影響。例如：校風(fēng)、班風(fēng)、課堂教學(xué)氣氛和師生人際關(guān)系等，課堂體育教學(xué)環(huán)境的心理因素自始自終影響著教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，影響著體育教學(xué)活動(dòng)的全過程。例如：課堂上聽不到呵斥聲，看不到僵持和苦惱的陰影，師生關(guān)系融洽，配合默契；學(xué)生在課堂上不是緊張、恐懼、壓抑，而感到的是輕松、愉快和滿意；教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析、討論問題時(shí)敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的體育教學(xué)課堂氣氛等。構(gòu)造如此良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行是至關(guān)重要的。

2.心理環(huán)境影響體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。實(shí)踐證明，不同的課堂教學(xué)心理環(huán)境會(huì)將教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的體育教學(xué)效果。師生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)的效果如何，在很大程度上取決于師生的精神風(fēng)貌、工作和學(xué)習(xí)熱情及其努力程度，在良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境中，勤奮好學(xué)、鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的風(fēng)氣，以及體育教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)、學(xué)生對(duì)體育教師的尊敬和愛戴等都是無形的精神力量，深刻地影響著師生的內(nèi)心世界，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情。這種熱情可以在體育教學(xué)工作中釋放出巨大的能量，對(duì)教師教的結(jié)果與學(xué)生學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生積極的作用，從而保證體育課堂教育活動(dòng)的良好效果。

三、差異教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

一位教育專家曾說：“只有從不同身心成長(zhǎng)條件和智力體力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)實(shí)施素質(zhì)教育，才是素質(zhì)教育的真諦?！睉?yīng)當(dāng)說，素質(zhì)教育是在承認(rèn)個(gè)體差異的條件下開展的教育。學(xué)生是千差萬別的，教育只能因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，因而素質(zhì)教育必須是差異教育。從唯物辯證法的角度看，任何事物都有共性和個(gè)性兩個(gè)方面，共性寓于個(gè)性之中。要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是對(duì)人才的共性要求，這個(gè)共性要求只有落到千差萬別的個(gè)性之中，才是真正的落實(shí)。沒有個(gè)性就沒有各種類型的人才，沒有個(gè)性就沒有光輝燦爛的世界。從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，一些做法嚴(yán)重地扼制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)教育的落實(shí)。如只用成績(jī)或達(dá)標(biāo)等級(jí)衡量學(xué)生，使很多某方面有才華的學(xué)生，往往因?yàn)槌煽?jī)或達(dá)標(biāo)等級(jí)差而喪失信心的，才華被埋沒；體育教學(xué)中還存在著“一刀切”，它使超常運(yùn)動(dòng)才能被壓抑，身體素質(zhì)較差的因吃不了苦而喪失發(fā)展信心，這都嚴(yán)重地干擾了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)效果往往事與愿違。實(shí)踐告訴我們：注重差異教育、個(gè)性教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。開展“差異教育”必須做好以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改變用達(dá)標(biāo)等級(jí)或成績(jī)衡量學(xué)生的教育思想和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，樹立因材施教的教育觀。教師要學(xué)做有心人，注意觀察學(xué)生的語(yǔ)言舉止，分析各種心理狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)性差異。如：一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生是怎樣發(fā)展進(jìn)步的？“雙差生”是怎樣形成的？為什么有的“調(diào)皮生”在班上具有號(hào)召力？為什么有的“差生”在一般能力上的發(fā)展并不差？學(xué)生的懶散是怎樣造成的？為何學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異？教師要善于掌握“第一手材料”，這樣才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.體育教學(xué)中正確處理全體和個(gè)別的關(guān)系。教師要把精力放在教學(xué)班集體的教學(xué)上，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們的接受能力進(jìn)行教學(xué)；正確處理難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的水平；對(duì)于在學(xué)習(xí)進(jìn)度中身體素質(zhì)較弱且接受力較差的學(xué)生要注意觀察和了解他們，學(xué)會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們克服理解、接受上的困難，使他們通過理解，積極參與體育鍛煉，逐步提高身體素質(zhì)，縮短與其他同學(xué)之間的差異。對(duì)于身體素質(zhì)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，在體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)他們發(fā)揮他們的智能、體能潛力，引導(dǎo)他們通過獨(dú)力思考主動(dòng)積極獲得知識(shí)并創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，從而發(fā)展他們思維的靈活性、獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的靈敏性、主動(dòng)性和積極性以提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)體能。

差異教育的根本目的，在于“長(zhǎng)善救失”，這不僅能發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，而且能抓住個(gè)別學(xué)生的短處，有針對(duì)性地做工作。如對(duì)學(xué)習(xí)上粗心大意，生活上比較懶散的學(xué)生，要求他們完成動(dòng)作要認(rèn)真細(xì)致；對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多檢查多提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力；對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)鍛煉不勤奮的學(xué)生應(yīng)多教他們難度較大的動(dòng)作并維持一定的運(yùn)動(dòng)量，要求他們勤于鍛煉。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，素質(zhì)教育才能真正在課堂教學(xué)中落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］體育教刊，1997.

［2］周江川.現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐.四川教育出版社，1998.12.