構建高校籃球教學主題拓展模式

摘 要： 本文通過試驗比對，分析了在高校中實施籃球主題拓展教學模式的可行性、合理性，得出它的效果比傳統教學模式好，值得借鑒。

關鍵詞： 籃球主題拓展模式 構成 效果 分析 建議

據調查顯示，現代大學生的生活方式、體育需求、價值觀念都已經發生了新的變化。促進身體健康是大學生上體育課的第一目的，而獲得競技運動項目技術卻被排在娛樂消遣之后，說明大學生的體育學習動機已經從應付考試、完成達標向自身健康需要的方向轉變，他們的體育思想趨于社會化、現實化。大學生討厭以運動技術結構為主線的體育教材體系，而更多地喜歡趣味性、實用性、自主性較強的運動課程。依據大學生的現實情形，我們在高校籃球教學中構建主題拓展模式，獲取了一些經驗，在此作一闡述以期為高校體育教學改革提供一些幫助。

1.籃球主題拓展模式的構成

教師與學生集體協商選擇相關主題，從不同的角度和層面聯合提出各種問題，針對提出的問題教師與學生組織學習經驗，教師根據學習經驗決定教學策略，從創造性學習中引出新的次課題，拓寬學習活動范圍。同時注重不斷的評價與反饋，適時調整教學策略。

主題拓展引導學生進行探究式學習，讓學生經歷問題的提出、操作、評價等探究過程，關注其情感和態度的變化，強調過程體驗和經驗積累，逐步掌握問題探究的策略與方法，發展學生的科學態度和創新精神。改變教師傳統的教學方式和學生的學習方式，由學生單純地接受教師傳授知識變為學生多渠道獲取知識；關注學生的學習過程和由此過程所獲得的直接體驗，強調多元化的評價主體和多樣性的評價手段，把評價與反饋指導結合起來，要通過評價激勵學生發揮自己的個性特長和創造性才能；在知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀諸方面，為學生創造發展空間。

有計劃、有步驟地確立課堂主題的內容和形式，給學生更多的選擇活動和自己設計、組織和主持研究的機會，在培養研究性學習能力的同時，認識、了解社會。教師與學生共同面臨創造新學習策略的挑戰，學生享有決定和選擇的權利，有助于保持學生的高度積極性。

例如，選擇“籃球運動的發展史”這個主題，可以引導學生從社會角度、文化角度、經濟角度、競技與休閑層面、規則與某些特殊人物對籃球運動影響層面等等進行探討。學生分組討論產生課題，再分課題進行學習方法的探討，教師根據學習經驗決定教學策略，實現主題的拓展。

2.實施籃球主題拓展模式的效果

2.1在學習籃球技術實驗后對學生技術評定比較

通過測試，實驗班的學生技術成績優于對照班，主要是在教學中通過主題拓展模式的實施，使學生的籃球技術動作練習次數和差異對比的量變大了。學生在學習過程中表現積極、主動，形成了良好的動作技能。

2.2實驗后學生的理論知識測試比較

在籃球專修課中，學生的理論知識是教學重要的內容之一，是學生智力發展和能力培養的基礎，也是學習籃球技術、提高運動技能的基礎。通過理論考試，實驗班學生在判斷題、反應能力的論述題的試題學分上表現出明顯的優勢。通過組內的討論、分析，更加有利于培養學生的邏輯思維能力與判斷能力。

3.分析

在籃球專修課中運用主題拓展的教學模式，打破了傳統的“填鴨式”的、以教師為中心的“強制式”的教學模式與教學方法。通過主題拓展教學模式的運用，可以把學生的被動學習變為主動的積極學習，使學生形成主動獲取知識的意識和態度。

3.1有效地調動學生學習的積極性

從心理學角度分析，學生在可接受的氣氛中學習，比在有對抗情緒的恐懼的課堂氣氛中學習更輕松。積極的課堂氣氛有利于學生對知識的掌握和理解，有利于師生之間的情感交流和信息交流。教師根據教學情境不斷地調整教學內容和策略，有利于教師掌握學生的學習情況。在學習過程中的分析討論能使整個課堂氣氛活躍，處于一種和諧的學習環境，有效地調動學生學習的主動性和積極性，從而提高學生獲取知識的信息能力，有效地提高學生的學習效果。

3.2有效地培養學生創新意識

學生的創新能力一般包括觀察能力、獲得知識信息能力、創造思維能力、創新實踐能力和運動能力。觀察能力是構成智力要素之一。主題拓展教學模式通過學生對技術動作的觀察、討論獲得的反饋信息，可以使學生對完整技術動作有更加深刻的理解，并積極主動地提出問題。在學習過程中，學生主動學習時間較長，有獨立思考、分析、討論的過程，也能主動與教師探討問題，學生通過主動練習實踐，自己去探索、歸納、總結到理論知識的學習等。學生可以獨立思考，積極思維，熱烈討論。因此在學習過程中，學生可以有更多的機會去發現問題，或者有解決問題的新途徑，解決問題的過程，也就是培養和發展學生創造性思維的過程。

3.3有利于培養學生自學能力

培養學生的自學能力是時代發展的需要，自學能力也是高校學生的一種重要的學習方式。運用主題拓展教學模式要求學生課前預習，完成教師布置的任務等，是調動學生內在的主動性，調整知識結構，主動掌握知識的過程，有利于提高學生自學能力。

3.4優化了學習氛圍

籃球主題拓展教學模式營造了愉快寬松的學習氛圍，課堂氣氛活躍、和諧，不僅能激起學生濃厚的學習興趣，而且能讓學生高漲的學習熱情得以延伸。當學生的能力得到提高，成績得到肯定時，成功的喜悅就會成為其進一步探索的催化劑，從而形成良性循環，收到事半功倍的效果。

3.5突出了學生的個性發展

在運用多樣的教學形式與方法向學生傳授知識、技術和技能的同時，教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生通過對已有知識的掌握和消化，對其進行再創造；在教學過程中不斷地啟發和激勵學生，給他們提供探索新理論、新技術、新規律的機會，培養其思維能力，不斷地分析和解決新問題，從而擴大了學生的信息量，加快了學生掌握知識技能的速度，完善并延伸了教學過程，突出了學生個性的發展。

4.建議

4.1就體育教育而言，傳統學習有兩個方面必須繼承：

第一，以知識獲得為核心。創新學習是以必備的基礎知識為載體，知識的獲得是傳統學習觀的重要標志之一。

第二，強調組織紀律性。體育的課堂紀律是組織體育教學的重要環節，是上好體育課、培養學生創新學習能力的重要保證。

4.2在具體設計籃球主題拓展學習課程時，主要從以下幾個方面展開：

第一，引導學生認識生活、社會和自然。培養學生觀察生活、探索社會和自然問題的興趣，獲得參與研究探索的體驗。

第二，學會思考，培養學生發現問題和解決問題的能力，能在具體情境中綜合運用所學知識解決問題。

第三，培養學生的合作意識和合作能力，體會在認識問題和解決問題的過程中與他人合作的重要性。通過合作小組等形式，開展師生之間、生生之間的多邊合作互動，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力，使學生能主動地與他人交流，同時又能借鑒他人、社會和人類智慧，求得個體生存、發展和自我實現。