注重情感體驗，提升教學(xué)欣賞

摘 要： 本文針對高中音樂欣賞教學(xué)中情感體驗的問題，著重從素養(yǎng)提高、意境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科滲透、創(chuàng)造想象四個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 情感體驗 高中音樂 欣賞教學(xué)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的課程目標(biāo)中對于情感體驗明確提出：“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。”

所謂情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)。音樂是美的產(chǎn)物，是通過聲音來表達(dá)人們對客觀事物的各種愿望和情感的，情感是上好音樂欣賞課的關(guān)鍵。在當(dāng)前的高中音樂欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)注重情感體驗，提升欣賞教學(xué)的水平。

1.提高音樂素養(yǎng)，引發(fā)情感體驗

俗話說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”學(xué)科綜合理念的發(fā)展，要求教師全面提高自身的文化素養(yǎng)，不斷拓寬自己的知識面。教學(xué)中，教師要透過教材的窗口，去透視廣闊的音樂世界，正確把握音樂學(xué)科的特點與多學(xué)科、多途徑、多渠道的綜合，拓展音樂教學(xué)空間，拓寬音樂活動渠道，開發(fā)出更為豐富的教學(xué)資源，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的不同需求，才能適應(yīng)時代對教師提出的要求。實踐證明，教者用令人信服的演唱、演奏和講解能牢牢吸引住學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。例如：一位教師教學(xué)《民族樂器及其音樂》一課時，通過出色地演奏十幾種民族樂器，使學(xué)生生動地感受到了民族音樂的豐富音色，調(diào)動了學(xué)生積極學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)情感共鳴

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲還是樂曲教學(xué)，都可以從意境著手，以情感為切入口，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)意境要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好意境，就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，引發(fā)他們的想象，鍛煉他們的思維。

（1）媒體渲染

在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。例：教學(xué)阿炳的二胡曲《二泉映月》時，由于運用電影錄像：阿炳演奏的錄音、學(xué)生視唱、演奏、我校合唱錄像及弦樂合奏錄像，學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入了音樂的意境。學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地關(guān)注音樂本身隨著情緒的發(fā)展而產(chǎn)生的變化，體會到了樂曲中蘊藏著的深厚內(nèi)涵：一種孤傲不羈的性格，一種怒不可遏的力量，這是對命運的宣戰(zhàn)，對不平的吶喊。正是這種時而低吟淺唱、哀婉不絕，時而異峰突起、怒發(fā)沖冠，宣泄了人們所共有的對跌宕起伏的命運的情感體驗。它已不只是個人身世的哭訴，而是上升到了一個更高、更普遍的對人生命運詰問的層面。

（2）背景介紹

例：欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，可向?qū)W生介紹如下知識背景：此曲原是一首琵琶獨奏曲《潯陽簫鼓》，曲名取自唐代詩人白居易的詩作《琵琶行》中的“潯陽江頭夜送客”的“潯陽”地名。后人依據(jù)樂曲的風(fēng)格內(nèi)容直接借用了唐代詩人張若虛的同名詩作《春江花月夜》為該曲命名，從曲名介紹中學(xué)生已初步感受到了樂曲的詩情畫意、典雅精致。接著向?qū)W生介紹與該曲有關(guān)的“文人音樂”方面的知識，如文人音樂所追求的那種“崇尚自然、寄情山水、希求天人合一，返樸歸真、中正平各、清微淡遠(yuǎn)”的意韻美等。在此基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生探尋作品的深層意義。透過樂曲精美的情景描繪，同學(xué)們感悟到作者面對“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的自然景物所發(fā)出的“人生代代無窮已，江月年年只相似”的無限深沉的感嘆。教學(xué)實踐證明，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生們在課堂上沉醉于音樂的氛圍中，他們的情感那樣豐富、那樣真切，整個心智都呈現(xiàn)出一種敞亮的狀態(tài)。學(xué)生們生動地感悟，捕捉到音樂的妙機蘊藏，使教學(xué)效果甚佳。

（3）表演創(chuàng)境

例：欣賞古曲《長恨歌》中的男聲四部合唱《漁陽鼙鼓動地來》時，通過表演唱的形式，學(xué)生感受到進(jìn)行曲的風(fēng)格、歌詞描繪的起伏疊蕩和其中蘊含在內(nèi)心的激憤因素，即作品在音樂表現(xiàn)、力度的變化、調(diào)性的變化等方面突出地刻化了士兵們對君主“重色思傾國，只愛美人醇酒，不愛江山”的昏庸?fàn)顟B(tài)的不滿、憤慨的情緒，從而調(diào)動了學(xué)生們積極的情感體驗。

3.加強學(xué)科滲透，促進(jìn)情感體驗

在高中音樂欣賞教學(xué)中，我們可圍繞某個教學(xué)重點，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式及與教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系的學(xué)科知識有效地滲透和運用到音樂的學(xué)習(xí)之中，從而幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值，促進(jìn)學(xué)生對作品的情感體驗。在音樂教學(xué)中可滲透的學(xué)科內(nèi)容有很多，如歷史、地理、美術(shù)、政治、文學(xué)等。例：教學(xué)欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，可用大屏幕顯示臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……”學(xué)生們一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。通過文學(xué)知識的滲透，學(xué)生憑借對《鄉(xiāng)愁》一詩主旨的理解，促進(jìn)了對《思鄉(xiāng)曲》一曲的情感體驗，同時在享受美的愉悅之時又復(fù)習(xí)了詩的內(nèi)容。

4.鼓勵創(chuàng)造想象，升華情感體驗

音樂欣賞教學(xué)其本質(zhì)是審美訓(xùn)練。審美訓(xùn)練是對主體的審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練，本質(zhì)上既是一種價值取向，同時又是審美想象、審美理解和審美情感等審美心理活動。列寧曾說：“如果一個人完全沒有用自己的想象力來給剛剛在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景——那我就真不能設(shè)想有什么刺激力量會驅(qū)使人們在藝術(shù)、科學(xué)和實際方面，從事廣泛和艱苦的工作，并把它堅持到底。”想象是提高學(xué)生音樂鑒賞水平的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)造性想象能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體驗音樂情感。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解，從而再現(xiàn)音樂形象，升華情感體驗。如當(dāng)聽到柔和流暢的琴場，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。鼓勵創(chuàng)造想象的具體方法：（1）整體感受法。通過音樂的高低、快慢、節(jié)奏、力度、強弱等要素，總體去感受音樂是怎樣開始的，它的主題音調(diào)、總體布局各段之間的關(guān)系如何等等，從而感受作品朦朧的美。（2）進(jìn)入角色法。即把聽者自身與作者的思想和情感相統(tǒng)一，把自己融到作品的主題中去，體驗作者所要表現(xiàn)的人物和情境。（3）直觀形象法。欣賞配有畫片、音樂和解說的錄像作品引想象，促發(fā)體驗。（4）聽畫結(jié)合法。即用音樂作品表現(xiàn)色彩，使學(xué)生對所欣賞的音樂作品在腦中勾畫出繽紛的畫面，從而融音樂與畫面為一體。

總之，音樂是最富情感的藝術(shù)。我們在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，可運用多種方法與手段加強學(xué)生的情感體驗，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高他們的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。