實施多方位教育，開發(fā)優(yōu)等生潛能

隨著新課程改革的深入，小學(xué)教育的重心已從單純追求升學(xué)率向全面提高學(xué)生素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)移。質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合，注重形成性評價，全面綜合地評價學(xué)生，消除了后進生的自卑感，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而應(yīng)當看到：學(xué)生個性和思維方式的差異決定了目前教育存在一定的局限性。這種局限性主要表現(xiàn)在為了追求全體學(xué)生的共同發(fā)展，使一部分優(yōu)等生“吃不飽”，這種“吃不飽”現(xiàn)象在一定程度上扼制了優(yōu)等生潛能的發(fā)揮。普及和提高是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的潛能是新時期教育工作者神圣的職責，作為小學(xué)教師應(yīng)本著對國家、民族負責，對學(xué)生的發(fā)展負責，正確處理好普及與提高的關(guān)系，全方位實施立體教育，努力開發(fā)優(yōu)等生的潛能。

一、立足課堂，奠定終身教育基礎(chǔ)

課堂是學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的主陣地，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)努力提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。由于優(yōu)等生智力水平高于同齡人，接受能力較強，課堂教學(xué)中的一般學(xué)習(xí)任務(wù)，都能輕易掌握，針對“吃不飽”現(xiàn)象，筆者在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)法。

首先加大閱讀數(shù)量。新世紀人才要有很強的表達能力（即口語表達和書面語表達），僅靠一本語文書是遠遠不夠的，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，及時推薦一些課外書，豐富他們的知識，提高其閱讀能力。如教學(xué)《海倫·凱勒》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如只有三天光明》等有關(guān)書籍，讓他們了解海倫·凱勒的光輝一生；舉辦“我心中的海倫·凱勒”演講比賽，優(yōu)等生都能借機發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己對海倫的無比崇敬之情，發(fā)言質(zhì)量明顯提高，心靈也得到一次洗禮。這種做法激發(fā)了優(yōu)等生的閱讀興趣，課后大多主動去閱讀課外書籍，由此養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，有效地豐富了學(xué)生的科學(xué)文化知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想道德情操，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

其次提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生受年齡與知識水平的限制，閱讀還流于形式，片面追求情節(jié)。古人說：“饋人以魚，不如授之以漁。”教師在課堂教學(xué)中主要應(yīng)教給學(xué)生一些方法，以提高閱讀質(zhì)量。如教學(xué)《宿新市徐公店》這首詩，筆者設(shè)計了這樣一個學(xué)習(xí)目標：拍攝這首詩的MTV。啟發(fā)優(yōu)等生在理解詩的意思和把握作者感情的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。優(yōu)等生設(shè)計的MTV畫面，大多意境深邃，構(gòu)思巧妙，達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的情境，學(xué)生用內(nèi)心的體驗主動參與學(xué)習(xí)，這實際上就是初步的詩歌鑒賞。

分層教學(xué)，克服了課堂教學(xué)簡單、單一的說教，避免了一種規(guī)格的衣服不同身材的人穿，使富有創(chuàng)造性的學(xué)生脫穎而出。

二、延伸課堂，促進個性全面發(fā)展

部分學(xué)生對某些事物有特殊的興趣和愛好，以至著迷，在接受科學(xué)知識，培養(yǎng)和形成熟練的技能、技巧及探求科學(xué)真理方面具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)。這些學(xué)生，從非智力因素說，具備比其他學(xué)生更為優(yōu)越的條件，也就是這類有個性的學(xué)生在很大程度上可能被培養(yǎng)成某一學(xué)科或某一專業(yè)的尖端人才。教育不能扼殺個性，沒有個性就沒有創(chuàng)造性。筆者把有個性的學(xué)生當作成功的幼芽進行培養(yǎng)，開展第二課堂，為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺，讓他們享受成功的喜悅。在第二課堂教學(xué)實踐中，筆者在班級組織了“詩歌興趣小組”、“寫作興趣小組”、“朗誦興趣小組”、“讀書興趣小組”等，優(yōu)等生始終是各小組的積極分子。班級定期舉辦“我最喜愛的一句名言”演講會、“最佳讀書筆記評比”等活動，優(yōu)等生表現(xiàn)出色，獲得更強的自信心。平時鼓勵并幫助優(yōu)等生向報刊雜志投稿，有多人多篇習(xí)作變成了鉛字。在班級開辟“爭輝”專欄，讓學(xué)生自編小報，集收集、編排、抄寫、美工于一體，提高了學(xué)生動手動腦的能力。在創(chuàng)作“喜迎北京奧運”專版時，一位優(yōu)等生將奧運會會旗、中國印以及申奧歷程方面的資料剪下來，排成版面，再去復(fù)印一下，就成了一張非常精美的小報，創(chuàng)意之新讓人驚嘆。第二課堂的展開，使優(yōu)等生逐漸養(yǎng)成了良好的心理素質(zhì)和積極的參與意識，收到了較好的效果。

三、聯(lián)系實際，拓寬生活實踐空間

偉大的教育家陶行知先生說過：“我們真正的指南針只是實際生活，實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷解決，我們朝著實際生活走，大致不至于迷路。”目前我們的教育仍普遍存在重智育，輕德育、美育的現(xiàn)象，只要學(xué)生成績好，教師、家長就什么都遷就。這種做法助長了優(yōu)等生的自傲心理，造成了他們虛榮心強，自制力差，缺乏毅力，怕吃苦。美國心理學(xué)家丹尼爾·高曼提出成就的方程式：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功。EQ就是情商，即人格、品德、思想、情操的結(jié)合，這是人生成就的真正主宰。筆者鼓勵學(xué)生積極參加班級的“多為他人著想”系列活動，開展“回報母愛”大行動，學(xué)會理解人、尊重人，增強學(xué)生的責任感。要求學(xué)生參加力所能及的勞動，并將感受記下來，進行交流，使他們逐步培養(yǎng)成健全的人格。陽春三月，筆者組織學(xué)生去射陽河畔踏青，感受明媚春光，使人與自然的關(guān)系趨向和諧。但望著日益污染的河水，學(xué)生們意識到保護環(huán)境的重要性，有學(xué)生在日記中寫道：“將來我要讓射陽河水變清，保護我們的家園，保護我們的地球，現(xiàn)在就讓我們從身邊的小事做起吧！”優(yōu)等生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能努力去尋找解決問題的方法。

“行是知之始，知是行之成”，筆者組織學(xué)生參加社會實踐，也就是以社會為背景，讓學(xué)生自己去實踐，由封閉走向開放，優(yōu)等生積極性很高，整個活動輕松愉快。如筆者組織學(xué)生參觀鹽城新四軍紀念館，回來以后讓學(xué)生自己舉辦報告會，場面熱烈，收到了意想不到的效果。在社會實踐活動中，同學(xué)們學(xué)會了合作，形成了團隊精神。教師要放手讓學(xué)生自己搞活動，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們的素質(zhì)在活動中得以表現(xiàn)和發(fā)展，在實踐中改變高分低能的局面，學(xué)得多、用得活、干得來，為將來走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、關(guān)注心理，創(chuàng)造健康愉悅氛圍。

優(yōu)等生比一般學(xué)生面臨更多的困擾。在學(xué)校，優(yōu)等生作為重點對象培養(yǎng)教育，教師把目光瞄準他們，在他們身上加重法碼；在家庭，家長對他們寄予極大的希望，把他們擱在高處，遠離“凡塵俗務(wù)”，一味讓他們在題海里掙扎，使他們身心處于疲憊不堪狀態(tài)，加重了學(xué)習(xí)負擔和精神壓力。當優(yōu)等生取得好成績或受到表揚，也會引起少數(shù)后進生的嫉恨，甚至受到一些侮辱性的侵襲，這直接影響他們的學(xué)習(xí)和生活；部分優(yōu)等生在贊揚聲中產(chǎn)生驕傲自滿情緒，為榮譽所陶碎，目空一切，過高地估計了自己，或者聰明反被聰明誤，勤奮不足，甚至存在心理素質(zhì)較差，承受不起挫折，一旦受打擊便萎靡不振。

作為語文教師，有責任幫助這些優(yōu)等生排除種種困擾，把他們從困擾中解放出來。為此，筆者在教學(xué)實踐中側(cè)重給優(yōu)等生提供一些鍛煉和活動的時間及空間。學(xué)生隨著年齡的變化，他們的自我意識增強，自主意識增長，活動能量增大，對此不能用“堵”的方法，而要正確地“導(dǎo)”。通過家長，學(xué)校與家長取得聯(lián)系，溝通、交流，對優(yōu)等生做到有張有弛，減輕作業(yè)負擔和精神壓力，讓他們愉快地學(xué)習(xí)和生活。開辦“師生熱線”，縮小師生距離，讓優(yōu)等生敞開心扉與教師談心，幫助他們樹立正確的人生觀，正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，正確看待成績與成功，通過教師與家長的共同努力，使其潛能得以充分發(fā)揮，促使他們不斷進步。