實施多方位教育，開發優等生潛能

隨著新課程改革的深入，小學教育的重心已從單純追求升學率向全面提高學生素質的方向轉移。質性評價與量性評價相結合，注重形成性評價，全面綜合地評價學生，消除了后進生的自卑感，有效地提高了學生的學習興趣。然而應當看到：學生個性和思維方式的差異決定了目前教育存在一定的局限性。這種局限性主要表現在為了追求全體學生的共同發展，使一部分優等生“吃不飽”，這種“吃不飽”現象在一定程度上扼制了優等生潛能的發揮。普及和提高是辯證統一的關系，發揮學生的潛能是新時期教育工作者神圣的職責，作為小學教師應本著對國家、民族負責，對學生的發展負責，正確處理好普及與提高的關系，全方位實施立體教育，努力開發優等生的潛能。

一、立足課堂，奠定終身教育基礎

課堂是學生獲得基本語文素養的主陣地，小學語文教學應努力提高課堂教學效率，為學生的終身發展打好堅實的基礎。由于優等生智力水平高于同齡人，接受能力較強，課堂教學中的一般學習任務，都能輕易掌握，針對“吃不飽”現象，筆者在課堂教學中采取分層教學法。

首先加大閱讀數量。新世紀人才要有很強的表達能力（即口語表達和書面語表達），僅靠一本語文書是遠遠不夠的，在課堂教學中，教師可根據課文內容，及時推薦一些課外書，豐富他們的知識，提高其閱讀能力。如教學《海倫·凱勒》后，指導學生閱讀《假如只有三天光明》等有關書籍，讓他們了解海倫·凱勒的光輝一生；舉辦“我心中的海倫·凱勒”演講比賽，優等生都能借機發表自己的見解，抒發自己對海倫的無比崇敬之情，發言質量明顯提高，心靈也得到一次洗禮。這種做法激發了優等生的閱讀興趣，課后大多主動去閱讀課外書籍，由此養成了良好的閱讀習慣，有效地豐富了學生的科學文化知識，同時也培養了學生高尚的思想道德情操，為他們的終身學習打下了基礎。

其次提高閱讀質量。學生受年齡與知識水平的限制，閱讀還流于形式，片面追求情節。古人說：“饋人以魚，不如授之以漁。”教師在課堂教學中主要應教給學生一些方法，以提高閱讀質量。如教學《宿新市徐公店》這首詩，筆者設計了這樣一個學習目標：拍攝這首詩的MTV。啟發優等生在理解詩的意思和把握作者感情的同時，充分發揮自己的想象力和創造力。優等生設計的MTV畫面，大多意境深邃，構思巧妙，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情境，學生用內心的體驗主動參與學習，這實際上就是初步的詩歌鑒賞。

分層教學，克服了課堂教學簡單、單一的說教，避免了一種規格的衣服不同身材的人穿，使富有創造性的學生脫穎而出。

二、延伸課堂，促進個性全面發展

部分學生對某些事物有特殊的興趣和愛好，以至著迷，在接受科學知識，培養和形成熟練的技能、技巧及探求科學真理方面具有優秀的心理品質。這些學生，從非智力因素說，具備比其他學生更為優越的條件，也就是這類有個性的學生在很大程度上可能被培養成某一學科或某一專業的尖端人才。教育不能扼殺個性，沒有個性就沒有創造性。筆者把有個性的學生當作成功的幼芽進行培養，開展第二課堂，為他們提供展現才華的舞臺，讓他們享受成功的喜悅。在第二課堂教學實踐中，筆者在班級組織了“詩歌興趣小組”、“寫作興趣小組”、“朗誦興趣小組”、“讀書興趣小組”等，優等生始終是各小組的積極分子。班級定期舉辦“我最喜愛的一句名言”演講會、“最佳讀書筆記評比”等活動，優等生表現出色，獲得更強的自信心。平時鼓勵并幫助優等生向報刊雜志投稿，有多人多篇習作變成了鉛字。在班級開辟“爭輝”專欄，讓學生自編小報，集收集、編排、抄寫、美工于一體，提高了學生動手動腦的能力。在創作“喜迎北京奧運”專版時，一位優等生將奧運會會旗、中國印以及申奧歷程方面的資料剪下來，排成版面，再去復印一下，就成了一張非常精美的小報，創意之新讓人驚嘆。第二課堂的展開，使優等生逐漸養成了良好的心理素質和積極的參與意識，收到了較好的效果。

三、聯系實際，拓寬生活實踐空間

偉大的教育家陶行知先生說過：“我們真正的指南針只是實際生活，實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷解決，我們朝著實際生活走，大致不至于迷路。”目前我們的教育仍普遍存在重智育，輕德育、美育的現象，只要學生成績好，教師、家長就什么都遷就。這種做法助長了優等生的自傲心理，造成了他們虛榮心強，自制力差，缺乏毅力，怕吃苦。美國心理學家丹尼爾·高曼提出成就的方程式：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功。EQ就是情商，即人格、品德、思想、情操的結合，這是人生成就的真正主宰。筆者鼓勵學生積極參加班級的“多為他人著想”系列活動，開展“回報母愛”大行動，學會理解人、尊重人，增強學生的責任感。要求學生參加力所能及的勞動，并將感受記下來，進行交流，使他們逐步培養成健全的人格。陽春三月，筆者組織學生去射陽河畔踏青，感受明媚春光，使人與自然的關系趨向和諧。但望著日益污染的河水，學生們意識到保護環境的重要性，有學生在日記中寫道：“將來我要讓射陽河水變清，保護我們的家園，保護我們的地球，現在就讓我們從身邊的小事做起吧！”優等生在生活中發現問題，并能努力去尋找解決問題的方法。

“行是知之始，知是行之成”，筆者組織學生參加社會實踐，也就是以社會為背景，讓學生自己去實踐，由封閉走向開放，優等生積極性很高，整個活動輕松愉快。如筆者組織學生參觀鹽城新四軍紀念館，回來以后讓學生自己舉辦報告會，場面熱烈，收到了意想不到的效果。在社會實踐活動中，同學們學會了合作，形成了團隊精神。教師要放手讓學生自己搞活動，相信學生的創造力，讓他們的素質在活動中得以表現和發展，在實踐中改變高分低能的局面，學得多、用得活、干得來，為將來走向社會奠定堅實的基礎。

四、關注心理，創造健康愉悅氛圍。

優等生比一般學生面臨更多的困擾。在學校，優等生作為重點對象培養教育，教師把目光瞄準他們，在他們身上加重法碼；在家庭，家長對他們寄予極大的希望，把他們擱在高處，遠離“凡塵俗務”，一味讓他們在題海里掙扎，使他們身心處于疲憊不堪狀態，加重了學習負擔和精神壓力。當優等生取得好成績或受到表揚，也會引起少數后進生的嫉恨，甚至受到一些侮辱性的侵襲，這直接影響他們的學習和生活；部分優等生在贊揚聲中產生驕傲自滿情緒，為榮譽所陶碎，目空一切，過高地估計了自己，或者聰明反被聰明誤，勤奮不足，甚至存在心理素質較差，承受不起挫折，一旦受打擊便萎靡不振。

作為語文教師，有責任幫助這些優等生排除種種困擾，把他們從困擾中解放出來。為此，筆者在教學實踐中側重給優等生提供一些鍛煉和活動的時間及空間。學生隨著年齡的變化，他們的自我意識增強，自主意識增長，活動能量增大，對此不能用“堵”的方法，而要正確地“導”。通過家長，學校與家長取得聯系，溝通、交流，對優等生做到有張有弛，減輕作業負擔和精神壓力，讓他們愉快地學習和生活。開辦“師生熱線”，縮小師生距離，讓優等生敞開心扉與教師談心，幫助他們樹立正確的人生觀，正確處理好同學之間的關系，正確看待成績與成功，通過教師與家長的共同努力，使其潛能得以充分發揮，促使他們不斷進步。