化學教學對學生心理素質的培養

摘 要： 本文指出，心理素質對學生的成長具有重要的意義，并分析了初中化學教學與學生心理的關系，同時指出學生的心理亦受教師教學影響。

關鍵詞： 心理素質 化學教學 學生心理 教師教學

一、心理素質對學生的成長具有重要的意義

心理學家通過實驗證明，良好的心理素質，對智力的發展十分重要。學生的心理健康有益于他們的生理健康，而生理健康、精力充沛，則是初中學生智力活動的基礎和前提。健康的意志是學生智力發展的保證。初中學生良好的心理素質或健康的心理，具體表現為：具有充沛的精力、穩定而快樂的情緒和高尚的情感、優良的意志品質、健康的性格和健康的人際關系。我們培養的學生，只有具備了上述條件，才能在以后的學習活動中或工作中有較強的心理承受能力，才能正確面對來自各方面的挫折和壓力，才能在競爭中獲得快樂和勝利，在學習中充滿自信。實際上，學生在學習活動中難免會碰到這樣或那樣的困難，如果沒有堅強的意志，沒有良好的心理素質，是無法在學習活動中解決所遇到的挫折和壓力的。健康的性格是促進個性發展的重要力量，有了健康的心理，就會更熱情、更熱心、更勤奮。所有的創造型人才都有一個共同的特征：擁有健康的人際關系，融洽、親切、寬宏、大度的人際關系。這為智力發展提供了良好的微觀環境。因此，在初中化學教學中，加強對學生心理素質的培養是教師的重要任務。

二、初中化學教學與學生心理的關系

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及用途的，它的理論很抽象。化學中的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語讓學生眼花繚亂、應接不暇。因此，化學也被學生稱為“第二外語”。學生在化學學習過程中經常產生畏難的心理。教師在化學教學中，要善于運用心理學的理論和方法，研究學生在學習化學過程中的心理活動特征和規律，研究教師教學的心理活動對學生學習產生的影響，從而探索出學生學習化學的最佳途徑和方法。

初中學生好奇心強，求知欲旺，化學教師不僅要教他們學會，更重要的是教他們會學。教師要給學生創設情境、提供機會，讓他們自己去探究、去學習；要善于讓他們扮演“教師”的角色，獨立完成某些學習內容、某些實驗操作、設計實驗方案等；在教學中，教師要注意鼓勵他們的“創見”、培養他們的“遠見”、消除他們的“偏見”，這樣才能有利于學生形成良好的心理素質；在和學生的接觸中，要注意自己的語言和行為，不要給學生造成心理上的傷害，假如教師對學生經常講些諷刺、挖苦的話，那么對學生的心理傷害是非常嚴重的。

教師的教育對象是學生，他們人數眾多，性格不同，心理各異。初中學生對剛剛接觸的化學知識有許多不適應之處，是可以理解的，教師要盡量幫助他們做好心理的適應。適應是指人不論客觀環境與主觀體驗如何，都能在其中生活、學習、工作，或者采取常規的對策，通過正常的渠道對環境施加自己的影響。適應分為積極適應、消極適應和適應困難三種類型。教師要引導學生做到積極適應，改變消極適應，防止適應困難。興趣是心理適應的重要方面。達爾文原來是學神學的，后來他對生物學產生了濃厚的興趣，因而成了一名舉世矚目的生物學家、進化論的奠基者。教師要根據學生不同的心理特點，選擇不同的教學方法，設計具有特色的教學程序，采用形式多樣的教學手段，以喚醒學生的心靈，激發他們的興趣，使所有學生能順利地完成學習上的這一轉折，盡快做到在心理上適應化學知識的學習。

三、學生的心理受教師教學影響

心理學研究表明：當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習的神經細胞就能處于高度興奮狀態，學生情緒熱烈，注意力集中，對所學的知識，哪怕再難也能信心十足地去學習。學生這種積極的思維狀態的形成，是與教師的教學藝術密切相關的。學生的認知活動不是孤立進行的，學習的動機、態度、興趣、情感、愛好等都對學生的認知活動具有很大的影響。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在學習中的重要性。教學內容是對學生的學習活動產生興趣的主要源泉，教師必須創設情境，藝術性地將有關知識表現出來，巧妙地設計教學程序。在化學教學中，教師要特別重視激發學生的學習興趣，培養學生對學習化學的情感，使他們的學習情緒飽滿、思維活躍，這樣才能讓學生在愉快、嚴謹的氛圍中獲得更多的化學知識。

在化學教學中，教師調動學生學習積極性、增強學生學習興趣的方法也很多，一般包括實物直觀（指實驗、實習、參觀等）、摸象直觀（指模型、圖象、影片等）、語言直觀（指生動的描述、比喻等）幾個方面。在化學教學過程中，教師要善于把以上幾方面有機結合、適當調配，力求知識的形象化，增強教學的感染力。如，我在講完質量守恒定律后，將一根鎂帶放在天平上，調節天平使其平衡，然后將鎂帶在空氣中點燃，將燃燒后生成的白色粉末放回到天平上，發現天平不能保持平衡了，問學生為什么，激起了學生的興趣，使學生產生了強烈的探求欲望。當然，在實際教學中，不可能使每一節課都能讓學生保持高度興奮，這就需要教師有節奏地調整教學，不斷激發學生的學習興趣，使學生能在課堂上始終處于良好的思維狀態之中。

學生對教師的信賴和欽佩對學生學習心理的影響也是不可低估的。作為化學教師，應具有廣泛的基礎知識、熟練的基本技能、先進的教育教學理念、扎實的教學功底，使學生確認教師有能力帶領他們去敲開知識之門、引上成才之路。學生對教師的信任，能使學生很愿意接近教師，甚至愿意追隨教師的愛好，模仿教師的動作，學做教師的學問，從而能培養出學生優良的心理素質。

總之，化學教學要使應試教育轉變為素質教育，就必須著眼于學生健康心理的培養，因為優秀的創造型人才應該具有扎實的理論基礎、良好的思維品質、科學的學習方法、強烈的情感意識和頑強的意志毅力。培養出高素質的人才，是全社會對我們教師的要求。