中學化學教學中滲透環境教育的意義和途徑

摘 要： 環境教育是化學素質教育的重要內容，本文分析了在化學教學中滲透環境教育的意義和途徑，指出，化學教師應把眼光放在環境可持續發展的戰略上，在化學教學中高度重視對學生的環境教育，培養學生保護環境的意識。

關鍵詞： 中學化學 環境污染 環境教育

當今世界，經濟在高速發展的同時造成了日益突出的環境問題，而且在今后較長一段時間仍然存在，解決環境問題不是少數人通過努力就能做到的，需要提高全民的環境保護意識。九年義務教育階段，是青少年初步形成正確的人生觀、世界觀的關鍵時期，這個時期所接受的知識將對人的一生產生深刻影響。目前，我國的基礎教育能保證使全部的適齡兒童都上完初中，因此，在初中教育中培養學生的環保素質，其意義的深刻性和廣泛性是前所未有的。化學技術的運用將是人類最終解決環境問題的重要手段之一，所以在學生剛接觸化學知識的九年級，滲透環境教育將起到事半功倍的效果。本文對在九年級化學教學中滲透環境教育的意義和途徑作一些探討。

一、化學教學中實施環境教育的意義

1.1素質教育離不開環境教育。

素質教育是把培養學生的科學素養作為教育的主要目地，環境素養已成為現代人和未來人必不可少的科學素養之一，環境教育的目的是培養人的環境意識，自覺養成良好的環境道德和維護環境的習慣，實現這一目標的重要手段之一就是進行環境教育，通過環境教育培養公民的環境意識，使公民具有良好的環保行為，進一步樹立可持續發展的觀點。所以說，環境教育是素質教育的重要內容之一，在素質教育中具有重要的地位和作用。

1.2化學教材突出了培養環境意識的目標。

新世紀中學化學課程教材改革的重點是促使學生認識和理解化學肩負的種種責任，更好地體現學生發展和社會需要。新教材以較大的篇幅編著了化學知識對環境保護的作用，如教材開篇《緒言》中提到“如何使天空變藍，河水變清”，《我們周圍的空氣》中提到空氣的污染來源有“煙塵和有害氣體”，《水資源的保護和利用》強調“水污染的來源有工業污染、農業污染、生活污染”等等。選擇一些與化學學科相關的社會熱點問題，以及人類共同面臨的能源、環境等問題，可使學生通過學習，理解工農業發展、生活水平的提高給環境帶來的負面影響，人與自然環境的不協調，懂得和諧發展的意義，形成珍愛環境的情感，樹立環境保護的意識，產生社會責任感，并付諸行動。總之，以環境教育為線素，提高學生科學素質為宗旨，在化學新編教科書中得到了充分體現。

二、在化學教學中滲透環境教育的途徑

2.1走進生活體會污染，激發學生的危機感，滲透環境教育。

對生存環境的危機感，是環境意識產生的基礎，學生如果身臨其境感受到環境的惡化，心靈將會產生震撼，其教育的意義不可低估。我每年教完“農業污染、生活污染”有關內容，便利用課余活動時間帶學生到附近小溪、池塘實踐體會，并提醒學生注意觀察水質、水草，總是發現水生動物很少，引導學生思索：農藥化肥和洗衣粉的使用，使水中動物中毒死亡，生活污水中的洗衣粉使水中含磷養分增多，水生植物瘋長，導致水中缺氧，動物不能呼吸而死亡。學生由此認識到要合理使用農藥化肥，不能使用含磷洗衣粉。每年秋收季節當地農民有焚燒稻草的習慣，教室里不時飄來濃烈的煙味，這時我便及時鞏固空氣污染的知識：煙中含有可吸入性顆粒、一氧化碳、二氧化氮等污染物，不但破壞空氣質量，而且危害人健康，結合教室里的咳嗽聲，學生很容易就明白了焚燒稻草的害處。學生從這些親身經歷中得到環境教育，產生深深的危機感，居安思危，從而深切地認識到保護環境已刻不容緩。

2.2挖掘教材的相關因素，滲透環境教育。

在化學教材中，有許多與環境教育相關的知識點，教師要深入教材，善于挖掘，尋找結合點，并加以歸類整理，適當拓展延伸，才能做到“滲于其內，寓于其中”。如我在講“酸雨”時，注意介紹全世界年產鋼鐵21億噸，但每年被酸雨等腐蝕的鋼鐵約占年產量的十分之一，學生通過簡單計算，發現被腐蝕的鋼鐵量非常驚人，認識到防治空氣污染的重要意義。又如在教學“廢棄金屬對環境影響”一節時，我引導學生通過了解干電池的結構，指出一節廢棄電池的滲出液可污染5平方米的土壤，6噸地下水，使學生明白日常生活中隨手一扔，也會給環境造成嚴重破壞，從而養成不亂扔廢棄物的習慣。在教學過程中，教師可結合教學內容，適當沿引用一些貼近教材的具體事例與詳細數據，對教材進行補充、引伸和擴展，利用其與環境教育的知識與觀念間的內在聯系，對學生進行環保滲透，學生印象深刻，教育效果良好。

2.3引入新聞事例，滲透環境教育。

新聞事件因其突發性、及時性而具有較強的吸引力，在化學課堂上引入一些恰當的環保新聞，容易引起學生的關注，從而樹立環境意識。如2008年10月中旬，我在教“水污染及水的凈化”時，讓學生課堂上收看湖南電視臺報道的“久旱造成湘江水位降到歷史最低，水質變差，長沙用水困難”。接著我讓學生利用化學知識分析水質下降的原因，學習氣氛一下子活躍起來，歸納出兩點：一是上游化工廠照常生產并排污，二是水流變慢，水中藻類大量生長。這時我又讓學生提出合理化建議，正好與政府采取的錯施大致相同，學生擁有了成就感，認識到學好化學可造福環境。反面的事例也是良好的教育素材。如當地的一家造紙廠，由于設備陳舊，技術落后，排出的污水，嚴重破壞了生態環境，對周圍的農村和生活人群造成極大危害，因而被政府爆破拆遷了。及時引用這種新聞性強的事例來滲透環境教育，學生關注度較高，能切身體會到環境污染就發生在我們身邊，我們有責任和義務保護好我們生活的環境，使家鄉更美好。

2.4化學實驗中滲透環境教育。

化學實驗是化學探究的重要方式，是學生獲取化學知識的重要手段，化學實驗中的廢水、廢氣、廢渣都是重要的污染物，因而，實驗過程中一定要有目的地培養學生保護環境的意識。如做CO還原CuO實驗時要求學生燒掉尾氣，防止污染空氣；做酸的性質實驗時，將殘液倒入有生石灰的缸中，去除酸性后再倒進下水道，防止水污染。這些學生親身經歷的廢棄物處理，無疑會對其今后在生產生活中注意環保產生重要影響。

三、結語

化學教學中滲透環境教育的根本目的是從節約資源和防止污染的觀點出發，使學生對化學與可持續發展有一個全面的認識。為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，我們一定要保護環境，并深刻認識到保護環境的重要意義。

參考文獻：

［1］鄭長龍.初中化學新課程教學法.東北師范大學出版社，2006，7.