高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題與對策

摘要：對當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)中的現(xiàn)狀與存在問題，以及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出思想政治理論課教學(xué)應(yīng)從思想性、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、理論創(chuàng)新等方面加以改進(jìn)，才能增強(qiáng)思想政治理論課的針對性和實(shí)效性

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課教學(xué)；現(xiàn)狀與存在問題；改進(jìn)措施

一、當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

1，領(lǐng)導(dǎo)不太重視，部分學(xué)生對思想政治理論課也不太重視

思想政治理論課教育要真正成為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，需要有一支思想政治素質(zhì)硬、理論造詣深、教學(xué)水平高的思想政治理論課教師隊(duì)伍。但有些高職院校的政治理論課的老師不是本專業(yè)畢業(yè)的，找些領(lǐng)導(dǎo)或者其他專業(yè)的老師兼課，一些必要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有時(shí)也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)或這樣那樣的原因而沒有讓思想政治理論課老師得到提升自己的機(jī)會，不利于思想政治理論課老師素質(zhì)的提高。調(diào)查顯示，有些學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課不太重要和一點(diǎn)也不重要。因此在思想政治理論課的課堂上，不專心聽講的、不帶教科書的、睡覺的、小聲說話的學(xué)生大有人在。有的學(xué)生認(rèn)為這種課到期末時(shí)臨時(shí)突擊一下就行了，平時(shí)認(rèn)真聽講對自己的前途也沒多大幫助，甚至認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，不如看外語和計(jì)算機(jī)，多拿幾個(gè)“證”。“學(xué)生不歡迎，老師沒興趣”，一段時(shí)間以來，這已經(jīng)成為一些高職院校“兩課”的一種常態(tài)，學(xué)生來上課僅僅是因?yàn)榕曼c(diǎn)名。政治課上，學(xué)生大多各干各的：有的在睡覺，有的在做英語作業(yè)或聽著MP4，有的看小說。只有老師說要提問時(shí)，學(xué)生們才慌忙翻出課本。一些學(xué)生表示，來上政治課不為別的，只因?yàn)榕曼c(diǎn)名，缺課被抓的話會影響期末成績。這樣的思想政治課，在部分高職院校已經(jīng)司空見慣。

2，師生比例失調(diào)

學(xué)校近幾年來擴(kuò)招，而教學(xué)硬件和師資隊(duì)伍卻沒有完全跟上。一方面，老師的課時(shí)較多，感覺很累，沒有充足的時(shí)間深入實(shí)際、調(diào)查研究和更新知識；另一方面，由于上課的班級越來越大，學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法難以實(shí)施。如有31％的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的最佳教學(xué)方法是課堂討論，而現(xiàn)在采用的是大班上課，老師無法做到這一步。

3，教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化

進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生們都在高中打下了一定的政治理論基礎(chǔ)：進(jìn)人大學(xué)后，由于沒有了高考壓力，學(xué)生對與高中相似的課程內(nèi)容比較反感。課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)，更讓學(xué)生覺得脫離實(shí)際而不感興趣。有58％的學(xué)生認(rèn)為，課程只講成就，回避現(xiàn)實(shí)社會中存在的問題和矛盾，說服力不強(qiáng)。

4，教學(xué)手段落后

現(xiàn)代社會是信息社會，電腦技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的每一個(gè)領(lǐng)域，而現(xiàn)在的思想政治理論課教學(xué)方法有些還是粉筆加黑板。少數(shù)課程雖然實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但也是以電子板書居多。很多學(xué)校還是采取過去的純理論的授課方法，由于教材時(shí)間跨度大，內(nèi)容極其廣泛，思想非常豐富，這種方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)時(shí)代的要求、學(xué)生的需要。

5，教師隊(duì)伍建設(shè)

部分高職院校政治課老師欠缺高尚的師德師風(fēng)，功利性較強(qiáng)：個(gè)別教師教學(xué)思想不適應(yīng)需要。部分教師教學(xué)積極性不高，缺乏使命感和責(zé)任感；部分教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教學(xué)方法過于單一：個(gè)別思想政治理論課教師在課堂紀(jì)律和考試方面對學(xué)生要求不嚴(yán)格：有些教師對理論闡釋較籠統(tǒng)、較學(xué)術(shù)化，學(xué)生聽不懂；有的教師從師素質(zhì)欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。藝術(shù)技巧等還不夠，影響了教學(xué)效果。近幾年各高職院校連年擴(kuò)招，師資隊(duì)伍建設(shè)未能跟上擴(kuò)招的步伐，教師教學(xué)工作量成倍增加，沒有足夠的時(shí)間從事教學(xué)研究和科學(xué)研究，更少時(shí)間去接觸社會，深入調(diào)查，教學(xué)中缺乏足夠的資料和新鮮的案例。有的年輕教師剛畢業(yè)就走上講臺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資水平是最影響教學(xué)效果的因素。

6，實(shí)踐性教學(xué)難以落實(shí)

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課教學(xué)的基本方法，是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。目前，高校思想政治理論課實(shí)踐主要有三種主要形式，一是暑期“三下鄉(xiāng)”。但能參加學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)者只是少數(shù)學(xué)生干部和有特長的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生不可能參加。第二種是組織參觀考察。這種群眾性活動(dòng)受教學(xué)部門組織能力、學(xué)校后勤保障能力及考察點(diǎn)接待能力的影響，要么難以實(shí)施，要么難以觸及大學(xué)生思想實(shí)質(zhì)。第三種形式是撰寫課程論文或調(diào)查報(bào)告。其結(jié)果是大量的報(bào)告被下載、傳抄、復(fù)制，社會調(diào)查流于形式。而分別有35％和23％的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的社會實(shí)踐應(yīng)達(dá)到40％和越高越好。

7，教育效果不太理想

在思想政治理論課教學(xué)過程中，基本上有三種情況：一種是“全盤接受”，不動(dòng)腦思考，上課不過是走個(gè)過場；～種是“部分接受，部分質(zhì)疑”；還有一種是“完全排斥”，認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒有意義，思想政治理論課很難達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的預(yù)期效果。

正是由于以上存在的情況與問題，目前高校思想政治理論課教育教學(xué)陷入部分學(xué)生厭學(xué)、部分教師厭教的境地，致使高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不高。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不高的原因

對于目前高校思想政治理論課教育教學(xué)陷入部分學(xué)生厭學(xué)、部分教師厭教的問題要進(jìn)行分析，既考慮學(xué)生和教師的主觀原因，又考慮社會的客觀因素。

1，從學(xué)生方面看

厭學(xué)的原因主要是：第一，功利主義。面對現(xiàn)代社會日益加劇的競爭，學(xué)生專業(yè)課負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)壓力大，有些專業(yè)還有生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，客觀上弱化了大學(xué)生對政治理論課的學(xué)習(xí)。第二，抵觸情緒。學(xué)生因?qū)ι鐣问a(chǎn)生消極悲觀的心理，受社會上不良因素影響，一些學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生一種莫名其妙的抵觸情緒。另外，影響學(xué)生對“兩課”興趣的還有就是老師講課缺乏互動(dòng)。大班教學(xué)，一兩百人在一間大教室里，老師和學(xué)生之間很難做到雙向互動(dòng)。

2，部分教師素質(zhì)水平相對較低

主要表現(xiàn)為：第一，個(gè)別教師缺乏使命意識。處于社會轉(zhuǎn)型期的當(dāng)代中國，在建設(shè)有中國特色的社會主義征程中，無論在物質(zhì)領(lǐng)域，還是在精神領(lǐng)域，都面臨著前所未有的矛盾、沖突，要發(fā)揮黨的意識形態(tài)的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，建構(gòu)社會主義和諧社會。需要能體現(xiàn)高度政治覺悟和高尚師德師風(fēng)的思想政治課教師。第二，少數(shù)教師理論修養(yǎng)不夠。有許多教師沒有及時(shí)深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中沒有很好地通讀或閱讀相關(guān)的原著，缺乏吃透理論融會貫通的過程，使得上述課程的教學(xué)不能顯示出各自學(xué)科的特點(diǎn)，提升教學(xué)品位。第三，部分教師基本功差、執(zhí)教能力不強(qiáng)。第四，部分教師教學(xué)手段和教學(xué)方式比較單一，大部分課堂教學(xué)采用的是單純講授的形式。大部分學(xué)生都表示，他們聽不聽課，多半取決于任課老師講得好不好。

3，從教材方面看

我們現(xiàn)在使用的思想政治理論課教材，雖理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是課程體系和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題相當(dāng)嚴(yán)重。同學(xué)們普遍認(rèn)為現(xiàn)行教材理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，而且理論與實(shí)際的結(jié)合不夠緊密。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步科學(xué)，教育教學(xué)需要更加有時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)性和針對性。

三、改變現(xiàn)狀，提高高校思想政治理論課實(shí)效性的措施

在了解學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識水平、思想困惑及關(guān)注熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和創(chuàng)新，以增強(qiáng)高校思想政治課的針對性和實(shí)效性。

1，解決思想問題，讓高校思政課成為解決學(xué)生成長困惑的理論武器

要使思想政治課成為受大學(xué)生歡迎的課程，首先教師要使自己受到學(xué)生的歡迎。教學(xué)內(nèi)容要實(shí)際——“不丟老祖宗”又要講新話。從思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際情況來看，目前存在教學(xué)滯后于社會的急劇發(fā)展、脫離學(xué)生思想實(shí)際的情況，這是導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)效，性不高的基本原因之一。因此，只有找準(zhǔn)和學(xué)生思想實(shí)際、成才成長要求、全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使教學(xué)有的放矢。有一種“一個(gè)假期顛覆一個(gè)學(xué)期”的現(xiàn)象：在課堂上，老師把一些道理闡述解釋得很好，學(xué)生也能接受；可學(xué)生假期回家后，接觸到社會現(xiàn)實(shí)的東西，就會發(fā)現(xiàn)這些理論和現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際起作用的價(jià)值體系是相背離的。不如把實(shí)際情況告訴學(xué)生，讓他們更真實(shí)地認(rèn)識社會。

高職院校思想政治理論課如果有針對性，對解決大學(xué)生成長道路上遭遇的理論問題、實(shí)際問題有幫助，學(xué)生就愛聽這門課了。每次課前調(diào)查聽課對象的構(gòu)成，了解他們關(guān)心什么、有哪些實(shí)際問題、思想上解不開的扣兒在什么地方。要善于把歷史和現(xiàn)實(shí)的距離拉近，善于把理論和實(shí)踐的距離拉近，善于把黨和群眾的距離拉近，并把它們很好地結(jié)合統(tǒng)一起來。用這三個(gè)“善于”拉近學(xué)生和思政課之間的距離。另外，“兩課”教師還應(yīng)承擔(dān)心理醫(yī)生的角色，讓“有問題去找思想政治老師”成為學(xué)生的習(xí)慣。

2，教師要更新教學(xué)觀念——以學(xué)生為本

堅(jiān)持以學(xué)生為本是增強(qiáng)實(shí)效性的前提。大學(xué)生思維活躍，獨(dú)立意識和主體性明顯增強(qiáng)，對同一件事情往往有著自己的觀點(diǎn)和判斷，愿意在眾人面前張揚(yáng)自己的個(gè)性，喜歡與眾不同。思想政治理論課教師。尤其要注意到當(dāng)代大學(xué)生思想觀念的變化，更新教學(xué)觀念。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，首先在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生內(nèi)心需求、興趣愛好，合理調(diào)整教學(xué)方式，要體現(xiàn)尊重與平等，尊重學(xué)生的思想、個(gè)性、隱私與尊嚴(yán)等。以學(xué)生為主體，要凸顯教育的服務(wù)功能，以學(xué)生為教學(xué)評價(jià)的主體。

3，教學(xué)方式的改變——靈活多樣

根據(jù)學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展和教育的規(guī)律，積極推進(jìn)教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索思想政治理論課的新招和實(shí)招。一方面是要不斷拓展有效的教學(xué)方式。注重師生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。在一些學(xué)生的心目中，思想政治課有些多余，至于道德與法律，認(rèn)為每個(gè)人只要獨(dú)善其身就行。教師可以通過設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，例如專題教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、辯論教學(xué)，力求通過多種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的結(jié)合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生參與意識，啟發(fā)學(xué)生社會責(zé)任。為了提高學(xué)生的積極性，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從被動(dòng)聽講到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。例如每節(jié)課拿出20分鐘的時(shí)間交給學(xué)生，請他們登臺講課，任師生點(diǎn)評。講課題目和形式都由學(xué)生決定。讓學(xué)生自由選擇小品、短劇等形式表現(xiàn)自己的想法。通過備課和上課，學(xué)生本身就能學(xué)習(xí)和成長。

4，教學(xué)手段要先進(jìn)——網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生崇尚創(chuàng)新，關(guān)注新技術(shù)，包括信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且非常希望親身體會和嘗試，希望運(yùn)用新的技術(shù)手段來學(xué)習(xí)知識。因此，思想政治理論課必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學(xué)。首先，多媒體教學(xué)圖文并茂、音像兼?zhèn)洌钩橄蟮睦碚撝R具體化、形象化、更直觀、更容易接受，能夠給學(xué)生帶來充分的視覺享受，具有濃厚的情感性和吸引力。其次，建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)正在對大學(xué)生產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，已成為學(xué)生思想表達(dá)的新空間、學(xué)習(xí)和生活中的精神家園。要將思想政治理論課延伸到網(wǎng)絡(luò)，通過精品課程網(wǎng)站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)，提高政治理論課的教學(xué)效果。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)這塊平臺，迅捷、方便、全面地了解學(xué)生心理，掌握真實(shí)的學(xué)生情況與思想動(dòng)態(tài)，有針對性地解答大學(xué)生們所關(guān)注、討論的社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，及時(shí)有效地澄清學(xué)生的一些思想誤區(qū)，排解部分學(xué)生的消極和偏激情緒。

5，理論創(chuàng)新——高校思想政治課的生命線

作為學(xué)校教育的主渠道，課堂教學(xué)的重要性毋庸置疑，而科研含量在課堂教學(xué)中究竟占有多大的分量呢?在高職院校的思想政治理論課課堂上，學(xué)生不僅希望通過這門課解決自己成長中的實(shí)際問題，還喜歡聽到授課教師對某一問題深入、精辟、獨(dú)到的見解，這就需要增加教育教學(xué)中的科研含量。教師必須能夠通過教學(xué)，將自己科研創(chuàng)新的最新成果融入到教學(xué)中去。思想政治課教師必須重視科研，必須將教學(xué)和科研緊密結(jié)合。

創(chuàng)新是一個(gè)民族永恒的主題，理論創(chuàng)新永無止境。高校思想政治課教師要更好地宣傳、踐行黨的創(chuàng)新理論，并在實(shí)踐中大膽探索。勇于爭鳴，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)中華民族的理論創(chuàng)新。