運用多媒體在語文教學中進行美育滲透

摘要：學生閱歷淺，知識面不夠寬廣，抽象思維能力相對薄弱，因而對美的對象的鑒賞能力較差，對文本中蘊涵的關很難準確地把握和感受。這就需要我們利用多媒體，將這些美的因素更為直接地呈現在學生面前，滲透在教學中，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握之，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力。

關鍵詞：多媒體；美育；語文教學；滲透

美育的中心，是突出一個“美”字。以美誘人，以美啟人，以美感人，以美育人。而多媒體教學的特色及魅力也正在于此。寓教于樂，寓教于美，是多媒體教學的宗旨。通過教學充分展現美的因素，使學生獲得精神上的愉悅、心靈上的陶冶、思想道德上的升華，同時啟迪學生智慧，開拓學生的視野，喚起和鼓舞學生對美好事物的向往，對崇高理想的追求，收到“潤物細無聲”般的最佳效果。

一、創設情境感受美

語文文本中有很多美文，遣詞造句方面具有濃郁的詩情畫意。在教學中巧妙地運用多媒體，創設良好的學習情境，可化靜為動，變無聲為有聲。這樣便可盡快地把學生的注意力集中起來，誘發他們積極學習的情緒。如教學朱自清的《春》，為了讓學生進入學習文本的氛圍，我采用了聽錄音朗讀結合Flash動畫的方法。課前，我制作了一則有關春天的Flash動畫，包含了文本中的幾幅畫，有百花爭艷圖、鳥兒叫春圖，還有人們迎春圖及春雨圖，再配加上春之歌，整個畫面非常唯美。在上課時讓學生一邊聽朗讀，一邊看動畫，挖掘支本中美的因素，感受春天的美好，這樣就創造出樂學的情境，使學生感受到其樂無窮，進而悅目、悅耳、悅心，激起熱愛之情，深深地愛上了文本中的美景，進而愛上春天，愛上大自然。這時的學生已進入設置的情境之中，陶醉了，已經感受理解到作者對春天的喜愛，進而對大自然的熱愛。這樣，借用多媒體上出了味道，促進了學生觀察力和理解力的同步發展，是普通課難以做到的。

二、激發興趣體會美

多媒體這雙靈巧有力的手，可以振動學生“趣”的心弦、“美”的情感，使學生在“視”中體會形象美，在“聽”中體會音韻美，在“思”中體會意境美。如教學《安塞腰鼓》時，我首先出示投影片，震耳欲聾的安塞腰鼓便出現在屏幕上：在廣闊的西北大地上，一群大漢激情地敲打著腰鼓，對于我們南方的學生來說，一下子便會被這壯觀的景象所吸引住，津津有味地聆聽，聚精會神地觀看，體會那腰鼓所傳達的意韻。那豪邁粗獷的動作變化，那剛勁奔放的雄渾舞姿，那洪亮的吶喊聲，使學生的注意力越來越集中。他們在興趣盎然中體會到了陜北人民的精神追求，中華民族的精神追求，學習情緒隨之高漲，知識學得快、記得牢，收到了事半功倍的效果。

三、品詞析句欣賞美

傳統的品詞析句，是教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而多媒體運用形、聲、光、色等形式，能激活課堂氣氛，穿越時空，再加上老師的導視、導聽，將抽象的詞句轉化為可觀感的視聽文字。這樣就有利于學生抓住文眼或含有深刻意義的詞語，反復推敲、理解、欣賞語言文字的美。如教學《從百草園到三味書屋》第二自然段。我讓學生思考這么一個問題：此段按照什么順序寫的，能不能找到關鍵的語句和句式?啟發引導學生欣賞百草園的美以及給作者所帶來的樂趣：你看那些動植物，有靜態的、動態的，內容豐富，趣味無窮。在此基礎上，再運用多媒體、錄音讓學生欣賞這些動植物的美，感受春夏秋三季的百草園。特別是那些動詞、形容詞的運用，體現了動植物的特點以及它們給作者帶來的樂趣，充滿自然活力。還有“不必說……也不必說……單是”句式的運用，加強了語感氣勢，使人產生心馳神往，浮想聯翩的美感，突出重點。

四、引導實踐創造美

好奇喜新是學生的天性，創造美是學生自我發展的需要和寶貴的心理特征。學生只有在新穎的創造活動中才能體驗到，任何其他活動都無法取得由于創造而領略的快樂和歡樂。而多媒體教育又是創造美的重要橋梁和手段。因此，在教學中利用多媒體突出“新”，引導學生實踐創造美是多媒體教育在語文教學中的又一功效。多媒體可以再現美，幫助學生回憶、記憶、再“實踐”，憑借學生的新鮮感、觀察力和想象力，從而促使學生去創造美。在一次校運動會進行之際，我要求學生親自參加并觀看。當時那人流如潮的熱鬧場面，激動人心的拼搏沖刺場面，深深地吸引了學生。運動會結束之后，我要求學生以“運動會”為話題習作。學生雖然親自觀看了，但要從眾多的稍縱即逝的景象中捕捉到最能表現主題的內容，也不是太容易的。大部分學生的習作都欠佳。針對這一情況，我設法弄到了當時一些實況VCR錄像，讓學生再“實踐”，修改或重新習作。學生邊看錄像邊聽老師的導視：“觀察運動員各方面的不同，聆聽周圍的聲音，留心人們的情緒。展開合理的想象，把自己的所見、所聞、所思、所感真實地寫下來……”由此學生們寫出了一篇篇美文。

由此可見，運用多媒體手段能幫助學生再現實踐原貌、過程，引導他們用語言文字來表達美，創造美。利用多媒體手段進行創造美的教育，不僅能培養學生的創造精神，而且拓展了語文美的教育范疇。