如何搞好“形勢與政策”課的集體備課

摘要：當(dāng)前高校“形勢與政策”課的教育教學(xué)遇到了許多新情況、新問題。集體備課是增強(qiáng)“形勢與政策”課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力的重要舉措。本文闡述了“形勢與政策”課集體備課的必要性、基本操作程序、主要內(nèi)容，以及應(yīng)確立的幾種意識。

關(guān)鍵詞：搞好；集體；備課

“形勢與政策”課是對大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育的思想政治教育課程。也是高校學(xué)生一門公共必修課。通過本課程的教學(xué)，幫助學(xué)生開闊視野，及時了解和正確對待國內(nèi)外重大時事，使大學(xué)生在改革開放的環(huán)境下有堅(jiān)定的立場、有較強(qiáng)的分析能力和適應(yīng)能力。當(dāng)前“形勢與政策”課的教學(xué)存在著師資力量薄弱、教學(xué)手段單一、針對性不強(qiáng)、管理不規(guī)范、教學(xué)實(shí)效不高等問題。要解決這些問題，不斷增強(qiáng)“形勢與政策”課教育教學(xué)的吸引力、感染力和戰(zhàn)斗力，搞好集體備課勢在必行。

一、“形勢與政策”課程集體備課的必要性

1，集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧

從事《形勢與政策》課程教學(xué)的教師結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有“兩課”教師，有輔導(dǎo)員，也有行政兼職教師。他們的知識背景、教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平各有不同，進(jìn)行集體備課，大家圍繞大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行積極探討，可以集思廣益，揚(yáng)長避短，最后形成一個比較完美、切實(shí)可行的教案。

2，集體備課有利于教師共同提高教學(xué)水平

在集體備課活動中，每人都要精心準(zhǔn)備。促使教師去學(xué)習(xí)更多的形勢政策理論和教育學(xué)理論，同時還可以聽取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，如對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的確定處理等。另外還能以老帶新。促使青年教師特別是剛走上工作崗位的新教師盡快地成長成熟起來，建立合理的師資梯隊(duì)，保證“形勢與政策”課教師后繼有人，推陳出新。

3，集體備課可以促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)互助

“形勢與政策”課的政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的知識面很廣，要上好“形勢與政策”課。必須依靠任課教師集體的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在集體備課中，大家從有利于教學(xué)出發(fā)，以誠相待，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這可以增進(jìn)人與人之間的了解和溝通，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識，形成工作合力，便于教研組工作的深入開展。

二、“形勢與政策”課程集體備課的操作程序

《形勢與政策》課程集體備課的完整過程一般包括以下五個基本環(huán)節(jié)和程序：個人初備—集體研討—修正教案—重點(diǎn)跟蹤—課后交流。

1，個人初備

個人初備時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程大綱、教材、教參及其他相關(guān)材料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。”

初備時每位教師都要盡力提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。此外，初備時也要提出自己有疑問的地方，以便會診，排除疑難。

2，集體研討

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的授課計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。備課教師在集體備課時，分別陳述各自的備課方案。最好采用“說課”形式，進(jìn)行比較，揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。

集體研討要確定一個中心發(fā)言人。對中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)。這樣才能迅速成長起來。

3，修正教案

在集體備課中，由中心發(fā)言人進(jìn)行說課，介紹對教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，然后由教師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。教案編寫與設(shè)計(jì)要注意共性與個性的有機(jī)統(tǒng)一，千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神和個人特色。

4，重點(diǎn)跟蹤

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是教學(xué)管理不可缺少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過集體備課研討過的教案是否可行，還有待于教學(xué)實(shí)踐的考證。因此。教研組有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題；或者在課后征求學(xué)生的意見，聽取督導(dǎo)組反饋的建議。以便進(jìn)一步得到總結(jié)、提高。

5，課后交流

一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段(編寫教案)，提高階段、總結(jié)階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行課后交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以便今后揚(yáng)長避短，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

三、“形勢與政策”課程集體備課的主要內(nèi)容

“形勢與政策”課程集體備課的主要內(nèi)容就是做到“五備”。所謂“五備”就是指：備學(xué)情、備目標(biāo)、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備教法、備教學(xué)設(shè)計(jì)。

1，備學(xué)情

因材施教是教學(xué)必須遵循的一個基本原則，而教師要做到因材施教，就必須注意摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)，從而提高形勢與政策課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。要摸清學(xué)生的學(xué)情，就是要了解青年學(xué)生的所思所想、所疑所惑，即要掌握學(xué)生的思想動態(tài)和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

2，備教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，沒有目標(biāo)或是目標(biāo)不正確的教學(xué)是無的放矢。先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師應(yīng)在教學(xué)之前對教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能。教師應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)。

3，備重點(diǎn)、難點(diǎn)

確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，集體備課必須進(jìn)行認(rèn)真研討，確定每次課或每一專題教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教學(xué)的關(guān)鍵。

4，備教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段。它既包括教師教的方法。也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。著名哲學(xué)家笛卡兒指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教學(xué)活動中最有價值的是教學(xué)方法，教學(xué)效果不僅取決于教材的質(zhì)量和教師的水平，在很大程度上也取決于教師所用的教學(xué)方法。如果教學(xué)方法得當(dāng)，就能起到事半功倍的效果。

5，備教學(xué)設(shè)計(jì)

在了解學(xué)生的思想狀態(tài)、確定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、明確教學(xué)方法之后，就要對整堂課進(jìn)行總體的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃。即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)計(jì)和籌劃。它具有規(guī)劃性、超前性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)成效。因此，集體備課的一個重要任務(wù)，就是要集中教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

四、“形勢與政策”課程集體備課要確立的幾種意識

1，合作意識

競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，正如美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家阿爾伯特所說的，“在社會交往中，一個成員的行為會激起另一個成員的特定反應(yīng)，反過來，這些特定的反應(yīng)又促進(jìn)了交互的對應(yīng)反應(yīng)，從而共同形成社會環(huán)境。”對每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2，整體意識

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識，要系統(tǒng)安排，統(tǒng)籌兼顧，處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時，要注意各章節(jié)或?qū)ｎ}之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。

3，超前意識

國內(nèi)國際形勢的變化往往很快，作為形勢與政策課的教師，必須要有發(fā)展的眼光和較強(qiáng)的政治敏銳性，注意把握形勢變化發(fā)展的特點(diǎn)、趨勢和規(guī)律，超前進(jìn)行集體備課。這不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對性，而且有利于教師把握全局，掃清障礙，在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題。使教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。

4，應(yīng)變意識

當(dāng)前國內(nèi)國際形勢瞬息萬變，往往難以預(yù)料。作為形勢與政策課的教師，必須要有較強(qiáng)的政治鑒別力和應(yīng)變能力，堅(jiān)持與時俱進(jìn)。對突然出現(xiàn)的形勢或事件，要及時召集任課教師進(jìn)行集體備課，討論分析，對以前確定的教學(xué)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，使之能及時跟上形勢的變化。如今年拉薩突發(fā)打砸搶燒暴力事件。教師就要及時地補(bǔ)充到形勢與政策課的教學(xué)中去，對學(xué)生進(jìn)行民族和宗教政策的宣傳教育。使學(xué)生認(rèn)清達(dá)賴集團(tuán)分裂祖國的真正本質(zhì)。

5，反思意識

教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。波思指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教師通過對集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料，為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。