淺議當(dāng)前形勢下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：本文主要從教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與作用、評判標(biāo)準(zhǔn)、一般思路、內(nèi)容與時(shí)間、過程、方法、氛圍、考核八個(gè)方面，闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括或關(guān)注的問題，旨在培養(yǎng)我們教師教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，并做到對課程進(jìn)行科學(xué)合理完整的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；設(shè)計(jì)；質(zhì)量

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在開展課堂教學(xué)之前，依據(jù)教學(xué)的一般原理和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，從學(xué)生知識(shí)、能力狀況的實(shí)際出發(fā)，對各種教學(xué)要素進(jìn)行統(tǒng)籌整合，制訂教學(xué)方案的技術(shù)性活動(dòng)。一門課的教學(xué)設(shè)計(jì)是對某門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)情景、教學(xué)考核等方面進(jìn)行全盤考慮與設(shè)計(jì)。一門課是由若干個(gè)課時(shí)構(gòu)成的，一門課的教學(xué)任務(wù)要落實(shí)到每一堂課當(dāng)中，所以要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)，但每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在一門課的教學(xué)設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前期工作，教學(xué)設(shè)計(jì)對于保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率和效益，有著至關(guān)重要的作用。可以這么說，教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于事前的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷完善、不斷總結(jié)、不斷提高的過程，做好教學(xué)設(shè)計(jì)只有好處，沒有壞處。那些不用備課或進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師，要么是他很忙，沒時(shí)間；要么是其自認(rèn)為完全可以駕馭該課程的教學(xué)，認(rèn)為沒必要；要么是其還沒有真正重視教學(xué)。就我們教師而言，以“教書育人”為天職，在上課前，理應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是對學(xué)生、對教師自己、對社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評判標(biāo)準(zhǔn)

要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們先要了解好的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合什么要求?有什么評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?只有明確了標(biāo)準(zhǔn)，樹立了正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，才能做出好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn)：能正確反映教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、科學(xué)方法、能力和非智力素質(zhì)方面的目標(biāo)；能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確立教學(xué)的深廣度和容量；能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，突出注意點(diǎn)；能正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)、多向交流的教學(xué)形式；教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，把能力的培養(yǎng)放在首位；能從多渠道及時(shí)和全面收集教學(xué)信息，加強(qiáng)教學(xué)的針對性；能精心設(shè)計(jì)好如何提出問題，提出問題有針對性，能揭露矛盾，激發(fā)思維；能根據(jù)本課程的特點(diǎn)，充分地、有效地使用教具，包括傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體；教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確、精練，啟發(fā)性、邏輯性、條理性強(qiáng)，有感情和吸引力；課堂效率高，教學(xué)效果好等等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)一般思路

教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的思路模式，我們可以參照以下程序進(jìn)行：第一，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)；第二，分析教材特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)難點(diǎn)；第三，分析學(xué)生能力、習(xí)慣、興趣，確定教學(xué)方法和手段，制定課堂的組織形式，選擇教學(xué)方法；第四，根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，提出教學(xué)思路；第五，教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合；第六，根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生反饋的情況，寫好教學(xué)反思。

四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以采用分解法。教師先要明確整門課總的教學(xué)目標(biāo)與總的教學(xué)任務(wù)，然后按照章節(jié)(或模塊、單元)進(jìn)行分解目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容與時(shí)間，每個(gè)章節(jié)(或模塊、單元)的目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容與時(shí)間還需要繼續(xù)往下進(jìn)行分解。采用這種層層分解落實(shí)的辦法，形成大目標(biāo)套小目標(biāo)、大任務(wù)套小任務(wù)、大內(nèi)容套小內(nèi)容、大時(shí)間套小時(shí)間的結(jié)構(gòu)體系，以便將整門課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間形成一個(gè)完整的整體。比如：可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，分解到每堂課、每節(jié)課、甚至按分鐘計(jì)算的每個(gè)時(shí)間段。教學(xué)一定事先要做好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間時(shí)，要考慮教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性、重點(diǎn)難點(diǎn)突出性、必需性與夠用性，可以不拘泥于教材。教師可以設(shè)計(jì)自上而下的結(jié)構(gòu)圖或繪制出一個(gè)表格來反映教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間安排與分配，通過實(shí)施這項(xiàng)工作，以形成一個(gè)整體框架，就可以大體知道如何組織開展該門課程的教學(xué)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在此所講的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是指一堂課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，而不是一門課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。其實(shí)，我們設(shè)計(jì)好了一堂課的教學(xué)過程，其他基本類似。設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)過程應(yīng)遵循以下原則：過程清晰、時(shí)間分配合理、學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能等。一般情況下，教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)為以下六個(gè)方面：教師對上次課內(nèi)容作簡要回顧(可適當(dāng)向?qū)W生提問)、大體介紹本次課的教學(xué)內(nèi)容、教師講解及學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)施、教師對本次課的小結(jié)、布置練習(xí)、提醒學(xué)生下次課要學(xué)的內(nèi)容并要求其預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是多樣，除了教師課堂講解以外，可能需要運(yùn)用案例分析法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，其中穿插提問與啟發(fā)。應(yīng)該說教無定法，關(guān)鍵是看所采用的教學(xué)方法是否與教學(xué)內(nèi)容相吻合。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在一堂課甚至一門課當(dāng)中，應(yīng)該以一種方法為主體，其他方法為輔助。有些教學(xué)方法還可以繼續(xù)分解，如案例教學(xué)法，可以采用案例導(dǎo)入，也可以用案例作為例證，還可以用案例來進(jìn)行分析與討論等。再比如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以將任務(wù)分解為大任務(wù)、中任務(wù)、小任務(wù)等，學(xué)生為了完成一項(xiàng)大任務(wù)，需要完成一系列中小任務(wù)。

無論哪一種教學(xué)方法，按照現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生的參與，而不是教師獨(dú)占課堂。要突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性、活動(dòng)性、開放性和創(chuàng)造性，并與學(xué)法的指導(dǎo)相結(jié)合。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多維互動(dòng)(師生之間互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng))、多向交流(知識(shí)交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流)、開放性的教學(xué)形式。教師運(yùn)用教學(xué)方法需要突出兩個(gè)主題，一是啟發(fā)，二是訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法去分析和概括事物的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。在教學(xué)中。訓(xùn)練應(yīng)該是少不了的。學(xué)生如果不動(dòng)腦、不動(dòng)手，聽來的知識(shí)一般是似懂非懂，所以一定要求學(xué)生練習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將這些方面事先考慮設(shè)計(jì)好。

七、教學(xué)氛圍設(shè)計(jì)

教學(xué)是需要氛圍的，而這種氛圍主要是靠教師來營造。有的教師上課輕松自如，而有的教師上課卻死氣沉沉，沒有一點(diǎn)生機(jī)，全班鴉雀無聲，老師唱獨(dú)角戲，苦不堪言。很多老師會(huì)說是學(xué)生的原因，學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)生膽小等。其實(shí)不然，課堂氣氛的好壞直接取決于老師，老師是一堂課的指揮者，廣告說得好：我的地盤我做主。一堂課的成敗往往取決于課堂氣氛，尤其是取決于老師在一開始上課的那一兩分鐘，這一兩分鐘時(shí)間，往往就能決定這堂課的氣氛。有些老師上課前習(xí)慣在教室外面等待打鐘上課，還有一些老師在上課過程中，不自然地總喜歡批評同學(xué)，這樣，都是不好的現(xiàn)象。須知，教師的語言、表情及動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響。有些老師卻做得很好，上課始終面帶笑容，精神抖擻，意氣風(fēng)發(fā)，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，語言風(fēng)趣幽默，態(tài)度隨和，這樣一堂課下來，教師與學(xué)生都感到很輕松。課堂氣氛的營造，真的離不開老師的調(diào)動(dòng)，發(fā)小獎(jiǎng)品、分組競賽、老師的啟發(fā)、老師的親切關(guān)心安慰鼓勵(lì)、老師的口語能力等都能使課堂氣氛活躍，輕松。

八、教學(xué)考核設(shè)計(jì)

教學(xué)是需要考核的，對于課程考核，我們主張重在學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，而不是期末考試。純粹的期末考試，很容易助長學(xué)生死記硬背的行為。平時(shí)不用功，期未來突擊。如果這樣，學(xué)生是學(xué)不到真正的知識(shí)與技能的，也很難反映學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用知識(shí)與技能的真實(shí)水平。所以，老師事先需要做好教學(xué)考核設(shè)計(jì)。教師對學(xué)生平時(shí)的考核可以根據(jù)課堂回答問題情況、參與討論情況、角色扮演情況、方案設(shè)計(jì)情況、完成習(xí)題情況，作業(yè)完成質(zhì)量等方面結(jié)合考慮。教師事先制作考核表，并且在上第一次課時(shí)向?qū)W生講明該課程的考核辦法。在以后每次課的上課過程中以及課后作業(yè)或作品的批改中，將學(xué)生的表現(xiàn)信息進(jìn)行登記，做到有據(jù)可依。由于將平時(shí)的考核納入課程成績，那么，學(xué)生在平時(shí)會(huì)注意得多，認(rèn)真得多，配合得多，教師也更容易地駕馭課堂，也能較真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)與能力水平。

一位老教育家說過，要當(dāng)一個(gè)好的教師，必須具備“三術(shù)”。就是學(xué)術(shù)(專業(yè)知識(shí))、技術(shù)(實(shí)踐能力或使用各種教具的技能)和藝術(shù)(表達(dá)能力)。我們相信，通過自己刻苦學(xué)習(xí)，對教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，努力實(shí)踐，不斷探索與積累，不斷改革與創(chuàng)新，就能達(dá)到三術(shù)俱備的程度，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。