中學任務型英語教學初探

《英語課程標準》提倡任務型教學模式，其主要特點是設計任務并完成任務。一堂課或一單元圍繞某一個或某幾個具體的有實際意義的任務進行教學，將知識教學融入到親自完成一項任務的具體活動當中，讓學生不僅學到英語知識，還能親自體驗“做事”的經歷和樂趣，從而提高運用英語的能力。

一、營造民主和諧的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍對學生的學習動機和自我形象都會產生積極的影響，因為教學過程不僅僅是教師的教和學生的學，也是師生之間、學生之間感情和思想的交流。因此，教師應公正、平等、和藹、信任地對待每一位學生，給予適當的鼓勵和表揚，使每一位學生都能獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅能提高學生的學習興趣，更有利于培養學生的創新意識。

二、根據每堂課的課型，設計不同的任務

任務的設計要有興趣性、真實性。如：教學七年級(下冊)第一單元Where's the post office時，我畫了一張本縣的地圖，并用數碼相機照了許多城市標志性建筑物的照片，制作成多媒體課件。先讓學生觀看一張張精美的照片，學生的注意力和興趣立刻被喚起，他們不僅再次熟悉了家鄉，更為家鄉的巨變而心生自豪。接下來，教學方位介詞next to、between、across、from、on等，然后讓學生描述各種建筑物的不同方位，最后讓學生問路以及指示方向。學生在這一真實的情景中高度亢奮，爭先恐后地表現自己，并在幫助他人的過程中體驗到成功與快樂。

三、任務的設計要有層次性，要面向全體

根據學生的年齡、學習能力和自控能力的異同，教師所設計的活動應適合所有的學生，吸引全體學生參加。教師可以把活動設計分成若干種形式，提出不同的要求。讓學生自己決定進行哪項活動。應達到什么要求。如：在進行聽力訓練時，對于基礎差的學生可要求掌握其中的人物、時間、地點或簡單的一兩句話；對于基礎一般的學生可要求作選擇、判斷、填空等；對于成績較好的學生可要求簡要復述故事情節，教師針對不同層次的學生提出不同的要求，可使每個學生都體驗到成功，從而激發其學習的興趣。

四、任務的設計要靈活多樣

語言交際是一種充滿創造性的心智活動，多設計一些能啟迪學生思維，激發學生學習熱情的任務型活動。其類型有：感知型任務活動、生活型任務活動、聽力傳遞型任務活動、調查型任務活動。下面以教學七年級上冊預備篇Unit 3 What color is it為例談一下如何設計感知型任務活動。在這堂課中我設計了四個任務：(1)給學生看三幅農村景色的圖片，讓學生體會有顏色的生活是多么美好。(2)給每位學生發一張圖片，要求學生根據老師指令給圖片著色。這一任務能培養學生的聽力，同時讓學生領悟到color一詞作為動詞的用法。(3)要求學生進行小組競賽，在教室內尋找所學的顏色，并把顏色名詞貼到教室內的相應位置。(4)運用事先準備的望遠鏡，讓學生用望遠鏡遠望窗外景物，鼓勵學生根據實際看到的情況，結合課文第一部分進行對話，這一任務活動的設計相當真實。

五、任務設計要貼近學生生活

在英語課堂教學過程中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且更應注意新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設計貼近學生生活實際的交際情景更加重要，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動。這種教學設計既能培養學生的學習興趣，又能調動他們的學習積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯系起來，達到學以致用的目的。

六、課外活動設計“任務化”

課外活動的布置也可以“任務化”。這種任務化的課外活動指的是由若干交際任務或學習任務構成的一組旨在解決某一問題的運用語言的活動。比如：制作英語名片、自制英語生日卡片、教師節卡片、編英語報、設計英語晚會、用英語收集自己喜愛的名人信息、寫英語短文、用英語寫天氣預報、收集生活中的英語詞匯等。這樣的作業，既可以使學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，也可以激發學生的學習興趣、保持持久的學習熱情。

總之，任務型教學法作為一種新型的課堂教學方法，已逐漸為廣大教師所接受。筆者在教學實踐中更是深深地感到這種教學活動體現了由感知到理解，再到運用的認識學習過程，有利于學生發展語言能力，強化學習動機，培養學習興趣，形成有效的學習策略，增進對文化的理解。同時，也有利于思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創作精神等綜合素質的發展。這種教學方法，不但能讓學生積極“動”起來，也能讓中學英語教學“活”起來。