語文課堂中的情感教學初探

心理學研究表明：情感因素對智力的發展起著重要的作用。語文作為一門基礎學科，是其他學科的基礎，并對學生將來的學習和工作起著深遠的影響。語文是情感的載體，教師、學生和教材是形成課堂教學中情感信息回路的三個情感源點。但是，我們常常可以看到，一些教師面無表情、語言平淡、教學方法單一，只注重知識的灌輸，缺乏教師、學生、教材之間的情感交流、溝通。試想，你的教未能引起學生情感的共鳴，怎么能喚起學生學習的興趣，教學效果又從何談起呢?因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素。

一、教學語言應具有情感色彩

語文教學要以授課的語言去打動學生，這就需要使自己的語言富有情感，富有激情，讓學生在你充滿感情的語言世界中接受知識，得到啟發。

如何才能使語言具有感情呢?教師應從以下幾方面加以注意：

(1)堅持用普通話教學。普通話是全國通用的標準語，它的音韻和諧，語調優美，適合于語言學科的課堂教學。教師要堅持用，同時還要要求學生在課堂上使用。這樣便于雙方的感情交流，便于對課文的朗誦和理解，對良好的課堂氣氛起到積極的渲染作用。

(2)語言要做到詞匯豐富，內容充實，力求出口成章，一堂語文課的內容，就是一篇標準的、優秀的講演稿。在具體教學中，一些教師不注意對自己表達能力水平的提高，常常聽到一些學生埋怨語文是“老牛拉破車”，一切都是重復了又重復，如果永遠這樣，學生毫無興趣不說，也極不利于學生表達能力的提高。所以，教師在備課的過程中要注意對教學語言的選擇，盡量用新穎的、優美的詞匯來武裝自己的語言，減少口水話，做到新鮮、豐富和洗練。語言內容的充實也是必不可少的，在授課當中，切忌就事論事，照本宣科。因為這些內容學生通過閱讀都知道，因此教師常常應旁征博引，舉一些新鮮的內容引起學生的興趣，同時可以擴大學生的知識面。

(3)語言應有急浪巨濤式的感情，狂飆閃電般的想象，精巧奇妙的比喻。讓學生受到感染。得以共鳴。因為感情是任何藝術不可少的成分。白居易曾說：“情是詩之根。”我們說話也應像做文章一樣，沒有感情的語言就如沒有波濤的海洋，只能是一潭死水。要讓學生感動，首先你的語言要讓自己感動。同時，想象和比喻是不可少的，讓學生、教師的思維擴展開來，有時甚至達到“精騖八極，心游萬仞”也未嘗不可。讓師生表現出應有的活躍，這才有利于學生素質的提高。

(4)多種語言形式的綜合運用必不可少。除了口頭表達的語言，利用身體語言(動作)、唱歌、錄音磁帶、多媒體等形式也是必不可少的。學生的特點是活潑好動，一成不變的語言往往會使他們失去興趣，從而嚴重影響他們的學習熱情。在教學中，教師應輔以適當的動作。通過動作使內容變得形象。一些內容如話劇、小說等，完全可以通過學生表演的形式來達到學習的目標。

做到了以上四點，教師的語言就具有了吸引力。教師的語言要像磁石一樣緊緊吸住學生的注意力，調動起他們的熱情。使語文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文，一首抒情的詩，一曲感人肺腑的音樂。

二、教學內容要注意對情感的挖掘

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本。占相當比例，都蘊涵著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。這有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，青年學生的內心是一片洶涌的大海，從來都未平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師在教學的時候。要挖掘出文中極富感情的部分，感染學生心靈。陶冶學生性情。我們在教學中往往過多地把眼光注意到寫作技法上，卻忽略了內容當中所隱含的那些真知灼見，更忽略了一個“情”字。文章無情。不可謂文。哪怕結構如何完整，形式如何優美。挖掘出隱含的思想感情，讓學生去感受，也許就那么一字或一句。就會感動了他們的心靈，使他們頓悟，眼界頓時開闊起來。

三、調動學生在課堂上的情感，讓他們受到情感教育

學生是學習的主體，教師起引導作用，要能充分調動他們的情感。在語文這門學科中，學生是否在教師的指導下投入情感，是學習成敗的關鍵所在。如果只是讓學生機械地死記硬背，那是沒有效果的，只有通過思維并打動過內心世界的那些東西，才是經得起時間考驗的。學生是一個鮮活的群體，他們有自己的思考和看法，如果僅僅是讓他們被動地學，那將會事倍功半。成功的語文教師會調動學生的情感，讓他們帶著情感學習，會收到極佳的效果。

讓學生充分體會自己是“學習的主人”這一角色，以加倍的熱情投入到學習中，這是很重要的。要做到這一點，教師就要大膽地讓學生試著分析課文，談觀點、寫看法，多讓學生進行課堂討論，允許學生保留一些看法，并作正確的引導。授課中，盡量以理服人，讓持有不同觀點的同學分別發表意見，在對比中見正誤。在講授小說、戲劇的時候，讓學生扮演角色進行表演，讓學生自己去體會文章中人物的內心世界。也讓更多的同學有較深的印象。

教學的實踐告訴我，語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能。更重要的是，在情感的主導下，通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學作品，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為其精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀。我認為，這才是語文教學中的情感教育所追求的最高境界——隨風潛入夜，潤物細無聲。