新高考模式下化學(xué)分層教學(xué)的一點(diǎn)建議

摘要：本文就新高考模式下的化學(xué)教學(xué)作了一些分析：分層教學(xué)的必要性和可行性，并從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、備課及施教分層等方面提出了相關(guān)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；必要性；可行性；實(shí)施方法

當(dāng)前江蘇省高考模式為3+1+1，其中選修必須達(dá)“雙B”，才有資格報(bào)考本科。鑒于本學(xué)科課程特點(diǎn)和難度。造成選修化學(xué)學(xué)生優(yōu)秀生較為集中，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。為了能在高考中穩(wěn)定地發(fā)揮學(xué)生的水平，考出較理想的成績(jī)，分層次教學(xué)顯得尤為重要。

一、分層教學(xué)的必要性

選修科目的衡量標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)分等級(jí)A、B、C、D代替了原有的分?jǐn)?shù)，按預(yù)計(jì)我校選修化學(xué)的學(xué)生等級(jí)達(dá)A(包含A以上)約40％，等級(jí)達(dá)B(包含B以上)約75％，極少數(shù)學(xué)生可能等級(jí)為D。如要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最需要做的工作就是將c等級(jí)提高為B等級(jí)以上，并盡可能消滅D等級(jí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，實(shí)施較為方便，能滿足達(dá)A、B等級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生的要求。但毫無(wú)疑問(wèn)，約25％的同學(xué)在這種模式下會(huì)學(xué)得比較吃力，跟不上，最終成績(jī)不理想。個(gè)別同學(xué)甚至選擇了放棄。盡管我們輔以個(gè)別教學(xué)，但效率較低。

二、分層教學(xué)的可行性

分層教學(xué)就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)于同類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全體學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)形式上交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別輔導(dǎo)等形式。充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)是很有效的。

我校歷年來(lái)在分層教學(xué)方面不斷嘗試并取得一定的成績(jī)。具體措施為：新生入學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，將一部分學(xué)生編入教改班，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定特別的教學(xué)計(jì)劃，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和技能，并取得了較好的教學(xué)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分同學(xué)都能達(dá)A或A以上，其余同學(xué)都能達(dá)B或B以上。目前達(dá)不到B等級(jí)的主要集中在普通班，部分班級(jí)甚至有較多的人達(dá)不到B。

三、分層教學(xué)的實(shí)施方法

1、學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)的重點(diǎn)，也是分層教學(xué)的最重要方式。學(xué)生是存在差別的，差別主要表現(xiàn)為知識(shí)的積累、能力的高低、智商、情商等。這些差別是無(wú)法忽視的。忽略這些差別，不僅讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中“吃不飽”，也讓部分學(xué)生無(wú)法跟上其他同學(xué)的步伐，最終導(dǎo)致厭學(xué)而放棄。忽略這些差別也使課堂教學(xué)困難重重。教學(xué)效果難以保證。

目前大多數(shù)學(xué)校都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有差別的編班，如設(shè)立教改班等，并取得了一定的教學(xué)效果。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的一種行之有效的方式，但對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)這種分層還不夠。還需要進(jìn)一步細(xì)化。

在每一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，教師還需對(duì)學(xué)生再作進(jìn)一步分層。建議目前教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力，將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，四個(gè)等級(jí)可對(duì)應(yīng)于高者所預(yù)期達(dá)到的等級(jí)。學(xué)生的等級(jí)不是一成不變的，教師要隨時(shí)注意每一個(gè)學(xué)生的等級(jí)變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2、教學(xué)目標(biāo)分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，應(yīng)對(duì)每一層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求。D等級(jí)學(xué)生比例較小。可以適當(dāng)采用個(gè)別教學(xué)法，盡可能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，努力達(dá)到C等級(jí)或以上。C等級(jí)學(xué)生是每個(gè)教師應(yīng)特別關(guān)注的，要盡一切可能確保基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)關(guān)。輔以一定的能力培養(yǎng)，這一等級(jí)學(xué)生應(yīng)該有可能達(dá)到B等級(jí)或以上。B等級(jí)學(xué)生除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)關(guān)后，還需要一些拓展知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，高考的目標(biāo)為確保B等級(jí)，力爭(zhēng)A等級(jí)。A等級(jí)學(xué)生是本門(mén)課程的佼佼者，知識(shí)較扎實(shí)，能力較強(qiáng)，對(duì)于這部分學(xué)生更多地是進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的積極性和鉆研的興趣，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。

3、備課及施教分層

教師在備課時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到教具的準(zhǔn)備，都要充分考慮到各層學(xué)生的實(shí)際情況。設(shè)計(jì)的教案以面向B、C等級(jí)學(xué)生為基點(diǎn)，增加對(duì)高層次的提高要求和對(duì)低層次的補(bǔ)差要求，即保證面向全體，又兼顧“提優(yōu)”“補(bǔ)差”，這樣教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住各類(lèi)學(xué)生。

課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)以面向B、C等級(jí)學(xué)生為主，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，尤其是C等級(jí)及C等級(jí)以下學(xué)生，這是分層教學(xué)能夠?qū)嵤┑淖钪匾ＷC。在統(tǒng)一授課過(guò)程中，兼顧各等級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況是分層教學(xué)的精髓。建議一節(jié)課(按45分鐘計(jì))時(shí)間的安排為：20分鐘保證基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，主要針對(duì)全體學(xué)生；10分鐘用于啟發(fā)、探究，加強(qiáng)學(xué)生的能力，主要針對(duì)C等級(jí)以上學(xué)生；5分鐘用來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。主要針對(duì)B等級(jí)以上學(xué)生；最后10分鐘用于檢測(cè)和評(píng)估，及時(shí)反饋各等級(jí)學(xué)生掌握情況。以上模式不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用、充分發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練及檢測(cè)時(shí)也要注意各等級(jí)學(xué)生的情況。C等級(jí)及C等級(jí)以下學(xué)生要求完成基本題，中檔題可提示后再完成，難題可不做：B等級(jí)及B等級(jí)以上學(xué)生原則上完成所有布置的題，注意及時(shí)反饋；A等級(jí)學(xué)生鼓勵(lì)自己尋找具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，也可適當(dāng)布置少量難題。在訓(xùn)練中教師要注意結(jié)合統(tǒng)一指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)每個(gè)等級(jí)學(xué)生要提出應(yīng)有的要求，不輕易放棄或降低要求，耐心幫每一個(gè)學(xué)生完成預(yù)定指標(biāo)。

評(píng)價(jià)時(shí)也要注意分層原則。評(píng)價(jià)時(shí)要遵循發(fā)展的原則、相對(duì)的原則，重點(diǎn)看每個(gè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)等級(jí)預(yù)期目標(biāo)的完成情況，可采用不同的側(cè)重點(diǎn)檢驗(yàn)不同等級(jí)的學(xué)生。對(duì)C等級(jí)及C等級(jí)以下學(xué)生主要緊扣書(shū)本和教學(xué)大綱。側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；B等級(jí)及B等級(jí)以上學(xué)生則要增加知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和思維訓(xùn)練；A等級(jí)及A等級(jí)以上學(xué)生要增加學(xué)生學(xué)科思維訓(xùn)練，增加知識(shí)的遷移及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

最后要注意的是，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的等級(jí)會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生的等級(jí)發(fā)生變化時(shí)，我們要適時(shí)調(diào)整教學(xué)措施。改變對(duì)該學(xué)生的訓(xùn)練及評(píng)價(jià)方式，讓訓(xùn)練及評(píng)價(jià)方式及時(shí)跟上學(xué)生的進(jìn)步。

現(xiàn)代教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是創(chuàng)新能力。高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，既重視學(xué)生知識(shí)的傳授，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。