淺談幾種課文導入法

長期以來，學生在語文學習中產生了一種厭倦心理。一個學生曾經說過這樣一段話：“上語文課頭痛，老師講呀、講呀，講的全是一些捏不牢的知識；老師叫我們把課文讀呀、讀呀，讀了兩遍，意思早知道了，誰還會再去讀?”一言中的，中了我們語文教學中問題之的!

造成學生對語文學習產生厭倦心理，原因固然很多，但毋庸置疑，教師講課不當是其中的一個重要原因。筆者不想從全方位闡述如何上好語文課，只想從課文如何導入講一些不成熟的看法，因為良好的開端是成功的一半。

一、講故事導入課文(簡稱故事法)

學生為什么喜歡看電視連續劇、聽評書聯播々還不是故事情節吸引人。故事導入法就是由此演變而來。

上《智取生辰綱》一文前，先叫學生查閱《水滸》中與主人公楊志有關的情節，準備上臺演講。學生情緒高漲，查到與此相關的章節分別是第十二回“梁山泊林；十落草，汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武，急先鋒東郭爭功”、第十五回“赤發鬼醉臥靈宮殿，晁天王認義東溪村”、第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”、第十七回“花和尚單打二龍山，青面獸雙奪寶珠寺”。通過準備、整理、上臺演講，學生的學習興趣被大大激發出來了，對楊志性格的把握也水到渠成：他本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，不想命運多舛，先是失陷了“花石綱”，又吃了官司，被發配充軍。豈料卻因禍得福，得到梁中書賞識，又把押送生辰綱的重任交托于他，他太在乎這趟任務了，所以處處小心，時時在意，因此就有點急功近利，對手下的士兵粗魯蠻橫，最終還是丟了生辰綱，不得不上梁山落草。

上《威尼斯商人》一文時，教師先簡介了莎士比亞的《哈姆雷特》的故事情節，接著讓學生講莎士比亞其他戲劇的故事梗概，然后有機地聯系到課文……故事法往往能收到事半功倍的效果。

二、激起情趣導入課文(簡稱激情法)

情趣，是做好每項工作的前提，同時也是激起學習勁頭的前提。倘若每節語文課，教師的第一句話就能輕松自如地激發起學生的高度情趣，并能很快進入學習境界，學生就不會覺得學語文是一種負擔。它常用于說明類課文。

上《月亮上的足跡》一文時，有人這樣別出心裁地導入：“同學們，這節課準備上圖畫課，大家上來比一比，哪位同學畫得最好!請準備好鉛筆!”學生根據課文內容畫兩幅簡圖：一幅是運載火箭由起飛到濺落的軌跡圖，另一幅是“阿波羅11號”飛船飛向月球和返回地球的軌跡圖。學生們興趣極高。競相上黑板畫圖，教師指導學生運用課文邊讀邊糾正畫中問題，一眨眼工夫就下課了，學生學習這篇說明文也就結束了。

上《蜘蛛》一文時，有人讓學生猜謎：“天上一只匾，中間一只蟹。”“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。排起八卦陣，單捉飛來將。”兩則謎語，形象地概括了蜘蛛的特點。從這一特點出發，教師引導學生學習課文，通過有關字詞理解，學生懂得了蜘蛛以什么為生，蜘蛛是怎樣吐絲的。同學們的積極性很快調動起來了，連那些語文成績差的學生也議論紛紛。一個差生課后說：“原來學習語文也不難。”

三、運用想象導入課文(簡稱想象法)

上《天上的街市》一文時，有位教師是這樣開頭的：“夏夜里我們常見天上有一條銀河。大家知道，那是由天上無數顆星星組成的。假如星星都是一盞盞燈，那么銀河恰似一條繁華的街道了。假若你走在這條街上，你將會看到些什么?”學生先是一疑，接著抿嘴一笑，他們的思路豁然開朗。教師讓學生齊聲朗讀課文，體會詩中蘊涵的意境。結果，半節課時間就上完了這一篇課文，并且連課文也背熟了。

四、用舊課文導入新課文(簡稱溫故法)

這種方法能讓學生鞏固已學的知識，同時，學生對新知識有似曾相識的感覺，進入新課也就快些。這一方法常用于文言文、漢語知識的傳授。

如上《醉翁亭記》前，先一起背誦歐陽修的《賣油翁》；學習復雜的單句前，先和學生一起復習詞、短語的知識……銜接工作做好了。新課上起來也就輕松多了。

五、分析課題導入課文(簡稱析題法)

這種方法簡單明了，學生較容易掌握課文內容。講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，好多學生對這么長的標題記不住。于是教師提了幾個問題：報道的對象是誰?解放軍的數量如何7質量如何?戰斗的形勢怎樣?地點在哪里?通過回答，讓學生把這些問題的答案連成一句話，于是學生很快記住了標題。同時。通過對標題的分析，了解了新聞的特點：準確、真實、及時，并記住了標題是新聞的要素之一。

當然，導入課文的方法是多種多樣的。但無論怎樣導入課文，都要達到一個目的：即一開始就必須牢牢吸引學生的注意力，激發學生的學習情趣，更好地啟發學生的思維能力。

(寧波市鄞州區樟村中學)