新課改下政治課堂教學(xué)的幾點思考

摘要： 本文從“確實轉(zhuǎn)變教育理念”、“重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”、“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑”三個方面闡述了新課改下政治課堂教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞： 政治課 教育理念 教學(xué)情境 質(zhì)疑

適應(yīng)人才強國戰(zhàn)略的需要和素質(zhì)教育的要求，新課程改革在全國各省市紛紛展開。新課程改革對中學(xué)基礎(chǔ)教育提出了新的、更高的要求。根據(jù)對中學(xué)生最不喜歡的學(xué)科調(diào)查統(tǒng)計，思想政治課高居榜首，這對政治教師的教學(xué)無疑提出了更高的要求。結(jié)合新課程教學(xué)實踐，筆者就以下幾個方面談?wù)勗谛抡n程標準下上好政治課的幾點看法。

一、確實轉(zhuǎn)變教育理念

要轉(zhuǎn)變舊的應(yīng)試教育的理念，真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，這是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革寸步難行，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就迎刃而解。

應(yīng)試教育，顧名思義，就是為了應(yīng)付考試，尤其是為升學(xué)考試而有針對性地進行的教育。即在教育中偏離社會整體發(fā)展和受教育者個人終身發(fā)展的根本需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取分數(shù)、片面追求升學(xué)率的一種教育模式。在這種教育模式下，教師教學(xué)的目標是想盡一切辦法提高學(xué)生的考試分數(shù)和升學(xué)率，片面追求智育的發(fā)展而忽視德育、體育、美育的全面發(fā)展；偏重統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生個性發(fā)展；教師的教學(xué)任務(wù)就是“授業(yè)”，把學(xué)生看作是裝知識的口袋，儲存知識的倉庫，根本上談不上“解惑”，更不用說“傳道”了。因此，“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在；學(xué)生被訓(xùn)練成了做題機器、考試能手，分數(shù)上去了，能力下降了，嚴重偏離了教育的目標。

素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的整合。學(xué)校的教育，教師的教學(xué)要面向?qū)W生的全面發(fā)展，終身發(fā)展。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”；教學(xué)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程、體驗；教學(xué)活動不僅要注重知識與方法的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。只有根據(jù)這種教育理念開展教學(xué)才能培養(yǎng)素質(zhì)全面、人格健全，真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

二、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對政治課的普遍感受是枯燥乏味，其積極性難以調(diào)動。“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中具有非常重要的作用?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與情緒有直接的關(guān)系。而影響學(xué)生情緒的一個重要因素是創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的情境。布魯納曾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”精心設(shè)計問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生期待感和強烈的學(xué)習(xí)動機，從而迫切地去探索新知識。這樣，枯燥乏味的政治課才能上得形象生動、活潑有趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)“依法維護消費者合法權(quán)益”這一內(nèi)容時，剛好毒奶粉事件在全國鬧得沸沸揚揚。一上課我就問學(xué)生，今天早餐你們都吃的什么呀？一下了拉近了與學(xué)生的距離。有的回答說吃的包子，有的回答說吃的饅頭，有的回答說喝了牛奶。我趁機問你們知道現(xiàn)在的毒奶粉嗎？學(xué)生的話匣子一下被打開了，興趣被激活了，思想完全擺脫了課堂的束縛，仿佛置身于市場之中。師生在親切的談話中順利完成了市場交易原則，消費者的合法權(quán)益等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，取得了不同凡響的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦曾精辟地說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索意識的重要途徑。此外，從教師角度看，學(xué)生提出了不明白的問題，教師也能更清楚學(xué)生的疑點、難點所在，可以有的放矢地解決問題，提高教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生質(zhì)疑有利于達到學(xué)生會了不用教，學(xué)生不會才需教的境界。同時這也符合新課標重視學(xué)生體驗獲得知識的過程的要求。

教材上對概念、原理既有理論上的說明又有事例的證明，而且教參上又有進一步的補充，好像無疑可循。其實不然，此時應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們積極思考。當他們冥思苦想時，教師在關(guān)鍵處適當點撥，因勢利導(dǎo)，就能收到使學(xué)生豁然開朗的效果。例如在講“量變質(zhì)變”原理時，我設(shè)疑如下：“既然事物的發(fā)展必須通過質(zhì)變來實現(xiàn)，那么質(zhì)變就等于發(fā)展，對嗎？”問題一提出，有的說正確，有的說錯誤。我提問認為正確的學(xué)生：“既然質(zhì)變等于發(fā)展，那么食物變質(zhì)也是發(fā)展，對嗎？”大多數(shù)學(xué)生作了否定的回答，我便順理成章地歸納：“事物的發(fā)展必須通過質(zhì)變來實現(xiàn)，但質(zhì)變并不一定是發(fā)展?！边@樣，使學(xué)生在“無疑—有疑—釋疑—無疑”中加深了對“事物的發(fā)展必須通過質(zhì)變來實現(xiàn)”的理解。不斷地設(shè)疑，讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，既能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

此外，如果在政治課堂教學(xué)中能運用幽默生動的語言，補充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將會起到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］高中新課程教學(xué)策略.廣東教育出版社，2007.8.

［2］黃正園.新課改下的政治教學(xué).