關(guān)于漢字書寫問題的研究

摘要： 當(dāng)前中小學(xué)生甚至教師的漢字書寫水平普遍不高，主要原因是從課程設(shè)置到各類考試缺乏對漢字書寫要求。我們要從弘揚(yáng)民族文化的高度認(rèn)識寫好字的重要性，并采取相應(yīng)措施，以提高全民族的漢字書寫水平。

關(guān)鍵詞： 漢字書寫 問題 原因 對策

一、漢字書寫已經(jīng)成為問題

這里所說的漢字書寫僅指寫字，即寫出端正、大方、美觀的漢字。

語文教師一般都有這樣的體驗：在批閱學(xué)生作業(yè)、作文或試卷時，如果發(fā)現(xiàn)一手好字，眼前總會一亮，心中總會一陣舒坦。能欣賞到學(xué)生的一手好字，是教師的專利，也是教師的一種享受，而這樣的享受機(jī)會卻越來越少了。

留意學(xué)生的寫字姿勢，從執(zhí)筆到坐姿，可謂形形色色，應(yīng)有盡有，符合傳統(tǒng)寫字要求的卻幾乎沒有。

寫好漢字，是中國所有讀書人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，然而，識字的人越來越多，人均受教育水平越來越高，能寫好字的人卻越來越少，這是我們不愿看到又不得不承認(rèn)的事實。漢字書寫，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個突出問題。

二、漢字書寫緣何成為問題

學(xué)生字寫得不好，不同的人有不同的解釋，有的認(rèn)為學(xué)生字寫得少，缺少實踐機(jī)會；有的認(rèn)為作業(yè)太多，學(xué)生缺少把字寫好的時間；也有的認(rèn)為是“出手”問題，學(xué)生缺少寫好字的天賦。我認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生寫不出好字，主要有以下三個原因：

（一）各類考試對寫字要求的缺失，使學(xué)生缺少把字練好的動力。考試選拔人才的制度在我國已經(jīng)實行了一千余年，很多人通過考試改變了個人甚至整個家族的命運(yùn)，因此，考試歷來就是教育的指揮棒。科舉時代，要通過考試脫穎而出，一手好字與一篇好文章缺一不可。我們讀古典小說，經(jīng)常會看到這樣的描述，某人因?qū)懙靡皇止ふ沱惖南夘^小楷而金榜題名，某人因字寫得丑、卷面不整潔而名落孫山；我們看古典戲曲，皇帝殿試評點狀元時，文章好與字寫得好總是相提并論。這并非夸張，是可以從諸多名人傳記中找到印證的。

反觀我們現(xiàn)在的考試，在中考和高考這樣的國家考試中，即使對語言文字要求極高的語文試卷，對寫字，也只有正誤要求，沒有好差標(biāo)準(zhǔn)。默寫詩文，錯一字全句錯；判作文，雖另設(shè)寫字分，也只是錯三個字扣一分或錯一字扣一分。唯一能與寫字優(yōu)劣掛上構(gòu)的所謂作文“印象分”，還頗受非議，不敢放到桌面上，更不要說享受各類奧賽獲獎?wù)呒臃咒浫『腕w藝特長生降分錄取的優(yōu)待了。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)對寫字課的虛化，使學(xué)生缺乏寫好字的良好氛圍。中小學(xué)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，只是將寫字（書法）列為選修課，并且還在美術(shù)板塊中，在課時安排上沒有剛性要求，更沒有考試。于是，許多學(xué)校不排寫字課，或雖排了寫字課，卻經(jīng)常被主課占用或干脆改作自習(xí)課。學(xué)生缺少專門練字的時間，更缺少專業(yè)的指導(dǎo)，如何能寫出好字來呢？

（三）缺少專業(yè)師資。我們都知道，中小學(xué)生正處在善于模仿的年齡，寫字也一樣，有一個字寫得好的教師，即使在無意識中，也能帶出幾個字寫得好的學(xué)生來，更不用說有意識指導(dǎo)的效果了。但是，隨著教師隊伍的新老更替，能寫一手好字的教師似乎越來越少了，尤其是承擔(dān)寫字指導(dǎo)任務(wù)的語文教師也不能寫得一手好字，怎能讓學(xué)生寫出好字來呢？

三、如何提高學(xué)生的漢字書寫水平

（一）應(yīng)從弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來認(rèn)識寫好字的意義，為師生重視寫字提供思想保證。漢字，作為中華文明傳承最重要而有效的載體，已經(jīng)成為中華民族文化不可分割的一部分；書法，只有漢字才有書法，是最具中華民族特色的藝術(shù)種類，稱得上是中華瑰寶。因此，寫好漢字，是繼承和弘揚(yáng)民族文化的具體體現(xiàn)。只有形成這一共識，才能落實于行動。

（二）提高漢字書寫在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位，為提高學(xué)生寫字水平提供制度保證。課程標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)制性，對學(xué)校教學(xué)具有鮮明的指導(dǎo)性和巨大的約束力。現(xiàn)在，漢字書寫雖然也有等級考試，但由于不在課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，對學(xué)校和學(xué)生缺乏約束力，因而沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。如果這一考試上升為課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的考試，學(xué)生寫字的課時和質(zhì)量就有會制度上的保證。

（三）發(fā)揮各類考試的杠桿作用，為提高學(xué)生寫字水平提供推動力。考試，特別是中考、高考這樣的選拔性考試，對學(xué)校教學(xué)的巨大導(dǎo)向作用是無可置疑的。像科舉時代那樣僅憑寫字就一票否決是不現(xiàn)實的，但哪怕只是在某一學(xué)科的評分標(biāo)準(zhǔn)中加進(jìn)漢字書寫水平要求，也將會對學(xué)校重視書寫教學(xué)、學(xué)生重視書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮考試對教學(xué)的指揮作用。

（四）加快培訓(xùn)和培養(yǎng)書法師資，為提高學(xué)生書寫水平提供必要條件。當(dāng)前，中小學(xué)教師書寫水平不盡如人意，缺乏對學(xué)生書寫指導(dǎo)的專業(yè)能力。從短期看，要加強(qiáng)對現(xiàn)任教師特別是語文教師的書法培訓(xùn)，要從基本知識和基本技能抓起；從長遠(yuǎn)看，有條件的高校特別是師范院校應(yīng)設(shè)置書法專業(yè)，要擴(kuò)大師范類書法專業(yè)招生數(shù)量，為中小學(xué)培養(yǎng)足夠的、具有較高水平的專職書法教師。只有這樣，才能為提高學(xué)生書寫水平提供必要條件。

（五）加強(qiáng)書法教學(xué)科研，為提高學(xué)生書寫水平提供技術(shù)支持。傳統(tǒng)書法教學(xué)已經(jīng)形成了如《永字八法》等一批研究成果，這些成果對當(dāng)前寫字教學(xué)依然具有普遍的指導(dǎo)意義，值得借鑒。但是，在當(dāng)前中小學(xué)書法教學(xué)事實上只可能以硬筆書法為主的情況下，對硬筆書法教學(xué)具有實際指導(dǎo)意義的研究成果極為缺乏。為提高中小學(xué)書法教學(xué)的效益，有必要開展有針對性的教學(xué)科學(xué)研究，尤其是要調(diào)動中小學(xué)書法教師參與教學(xué)科研的積極性，尋求規(guī)律，建立規(guī)范，引領(lǐng)實踐，促進(jìn)教學(xué)。

（六）要抓早，要從小培養(yǎng)學(xué)生寫字的好習(xí)慣。一個人寫字，很大程度上取決于習(xí)慣，包括寫字姿勢習(xí)慣、執(zhí)筆習(xí)慣、運(yùn)筆習(xí)慣等，習(xí)慣好，受用終身，習(xí)慣不好，則可能終身受害。因此，要從學(xué)生學(xué)寫字開始就給予正確指導(dǎo)。

總之，要認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生漢字書寫水平低下問題的嚴(yán)重性，要從繼承并弘揚(yáng)民族文化的高度認(rèn)識提高學(xué)生漢字書寫水平的必要性，教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生要共同努力，提高全民族的漢字書寫水平，培養(yǎng)大批書法愛好者和高水平的書法人才。