張開想象的翅膀

一提起語文，很多學生頭腦中馬上會出現“作文”二字，也正是這兩個字令千千萬萬的學子望而生畏，他們寫起文章來往往是應了一幅對聯：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁情愁理愁物愁景愁眉苦臉愁斷肝腸”，橫批是“寫不出來”。好不容易“憋”出來了，卻與眾人雷同，如刻畫人物的肖像，總是“一雙烏黑明亮的大眼睛”或“蘋果般的圓臉”，寫高興是“高興得一蹦三尺高”……

是什么導致學生如此懼怕寫作呢？是什么害得學生作文千篇一律呢？——思維定勢。

作文是一種充滿創造性的心智活動，教學時應注重訓練學生的創造性思維，但不少教師在作文教學中沒有重視學生創造力的培養，更多地把作文教學的重心放在文章定法上，忽視了對學生在寫作中創造性的發揮，從而導致了學生在寫作時產生了思維定勢。

教師應怎樣幫助學生破除寫作上的思維定勢呢？主要有以下幾個方面：

一、激發學生的創作動機

學生有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨立意識，對外部事物有懷疑和批判，于是他們逐步懂得“一個人能用

語言表達自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態勢下，教師就可以通過必要的教學手段，使學生們放開手腳，自由寫作，進而使他們認識到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會到寫作是心靈的寫真。

二、培養學生的創造性思維

在寫作教學中，教師還必須加強對學生創造性思維的培養和開發。培養和開發學生的創造性思維，可以從學生的想象能力、發散性思維能力和批判性思維能力的培養與提高三方面著手。

好的作文題應當能調動學生的思維向各個方面積極地運動。比如，《我的爸爸》這樣的題目，在小學做一兩次是可以的，如果在中學仍是出這樣的題目，就易導致學生的思維集中于一個方面，難以寫出新意。如果改成《爸爸的……》這樣的題目，學生的發散思維就能活躍起來，可以寫的東西就很多，如爸爸的“笑容”、“眼睛”、“皺紋”、“生日”、“胡須”……一經點撥，學生就會從各個角度思考，抓住其中一點，寫活爸爸的形象。

教師要加強對學生審題立意時思維拓寬和拓深的練習。學生寫“我的老師”，寫來寫去不外乎寫老師帶病上課、雨夜家訪等內容，形成“一畫像，二舉例”的呆板思維模式。這顯然不夠，要使學生寫出人所未想、人所未見的內容和意蘊來，就要引導學生從教師的工作、生活、家庭等全方位去思考，指導學生優選寫作的角度和材料，以幫助學生寫出聲情并茂的文章來。

教師還要教給學生一些作文出新、文章顯美的表現方法，比如許多學生在寫人時都喜歡開篇定調直到結尾，尊敬誰、喜歡誰，開門見山、一語破題，感情沒有發展，沒有波瀾，因而文章平淡無奇。如果教師啟發學生在構思上、選材上作多方面思考，采用學過的“抑揚法”、“烘托法”寫作，文章就會文意傳神，扣人心弦。

三、訓練創造想象

以往的作文課上，教師大多向學生灌輸一條“千古不變”的寫作訓誡——“寫真實”。寫記敘文，教師要求學生寫真人真事，這是無可非議的。但是，教師過分強調“真實”，而又不對真實作恰當的解釋，這勢必會給學生造成錯覺：想象虛構的東西不能寫入作文。學生閱歷淺，對世事知之甚少，如果再受到“寫真實”的禁錮，他們就很難下筆作文。在教學中，如果教師能從藝術高度來審視“真實”，告訴學生“真實”絕非只是真人真事，而且包括寫作者想象虛構出來而又符合生活必然性的東西，那么，學生寫作就不會筆桿僵滯，他們就會自覺地去因情造景，展開想象的翅膀，反映出豐富多彩的生活面貌。

“夢想”，即想象力，在成人的眼中，那是一種不切合實際的感覺，但在學生的世界里，卻是一個充滿神秘與強大吸引力的理想處所。在這里，學生可以和孔子坐而論道，和拿破侖踢足球；可以握著馬良的神筆，坐上駱駝祥子的人力車；可以打通時空，無中生有，變死為活，化虛為實……愛因斯坦深有感觸地說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇辛讼胂螅瑢W生還會愁眉苦臉、無話可說嗎？

作文教學要培養學生的想象力，教師首先可以布置能夠激發想象的作文題目。如《假如我是孫悟空》、《月球游記》、《如果讓我重新生活》、《摘星星》，等等。學生要寫好這些作文，自然要翻閱有關資料，這就擴大了學生的知識面，同時又激活了學生的想象。有的教師曾經把美國盲人作家海倫·凱勒的著名散文《假如給我三天光明》推薦給學生，讓他們在閱讀時把握作家的想象脈絡，并要求學生以同樣的題目，寫一篇想象作文，收到了良好的效果。

其次，教師可以設計一些情景片斷來訓練學生的想象，如放一段錄像，然后卡斷結局，讓學生通過想象把錄像的內容補充完整。還可以讓學生觀察一個陌生人，然后根據其特征把這陌生人的生活背景及性格特點想象出來，如在看了一部電影后要求學生結合影片的結尾線索，給主人公的命運再續上幾個結局。這類訓練只要設計合理，就能引起學生的興趣，使他們自由地發揮想象。

想象不是“羚羊掛角，無跡可求”的幻想，想象的母體是生活。脫離了生活，違背了真實，想象就失去了不息的命脈，而淪為荒誕不經、令人生厭的胡思亂想、胡編亂造。

想象的本質是創新。人云亦云、拾人牙慧、東施效顰，不是想象，而是想象力貧乏。只有跳出樊籬，突破禁區，擺脫思維慣性，才能擁有天高云淡的想象力世界。所以說，想象與創新的實質是思想的解放、個性的張揚、生命激情的宣泄。只有讓思想沖破牢籠，讓心靈自由地飛翔，才能真正打開想象的美妙之門。

我們在進行語文訓練的同時應進行創造性思維訓練，打破思維定勢，打開想象之門，讓學生張開想象的翅膀自由翱翔。