實踐小學語文課堂的創新教學

偉大的人們教育家陶行知先生通過長期深入的探索和研究，提出了“六大解放”的重要思想，這也是他的創造思想的重要組成部分。在長期的語文教學實踐中，筆者深切體會到，“六大解放”有助于保護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創造思維等，使語文課堂教學充滿生機和活力。

一、解放學生的頭腦，拓寬學生的思維

陶先生指出，在傳統的教育模式中，“兒童的創造力被固有迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來”，因此他提出，“我們要發展兒童的創造力，先把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。

素質教育下的語文課堂教學，必須解放學生的頭腦，為他們創造一種充滿自由空氣的課堂氛圍，鼓勵學生敢于動腦、善于動腦，激發學生對問題主動探索的精神，并且為他們提供表現和交流的機會。古詩《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一首快詩”，他攜著妻兒流落四川時，聽到官軍收復河南河北這一喜訊，不禁欣喜若狂，在極度興奮中以一氣貫注、爽朗奔放的語言寫下這首膾炙人口的名詩。因為全詩體現了一個“喜”字，因此在課的最后我設計了這樣一個練習，“想象杜甫聽到官軍收復河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并寫下來”。經過片刻的思考，學生紛紛動筆，“聽到這個消息的時候杜甫正在看書，他激動得把書一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，勝利嘍’，并一把攬過妻子和兒子，緊緊地擁抱在一起，他們的眼里是閃閃的淚花……”“那是一個明媚的早晨，枝頭的小鳥已經開始了歡樂的歌唱，杜甫抑制不了心中的快樂，坐在大樹底下邊飲酒邊放聲大唱。他的嗓音很難聽，小貓小狗都逃得遠遠的，鄰居們都以為他神經出了問題，可又有幾個人能知道他的心呢……”我們的生活與杜甫的年代相去甚遠，但學生沒有被詩句所束縛，能從現實生活出發來想象、來思考，從而很好地

理解了古詩的內容。學生的頭腦得到了解放，展開了想象的翅膀，他們的思維開闊了，創新意識逐漸萌發。

二、解放學生的雙手，促進學生的操作

陶先生深刻地指出，中國傳統教育的弊端是“對于小孩子一直是不許動手，動手就打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力”。要革除這一弊端，就必須“讓小孩子有動手的機會”。

在語文教學中，筆者十分注意盡可能多地為學生提供“動手的機會”，注重培養他們的動手能力，讓學生通過實踐得出真知。口語交際練習題《火山爆發》，要求學生在教師的指導下先做實驗，然后將實驗的經過具體地有重點地講述出來。很顯然，如果不會做這個實驗，后面的講述就成了一句空話。但這個實驗并不是人人都會做，都能做成功的。學生們分組進行實驗，每個人的具體分工由組長負責。平日里的“乖”學生此刻就成了“觀眾”，因為他們實在插不上手，講述對于他們來說也就成了難題。相反，親手操作的學生，特別是實驗成功的，他們有很多的體驗和感受，實驗成功時的驚喜，他們的講述繪聲繪色，這也必定會激發他們今后的動手操作，形成一個良性循環。

三、解放學生的眼睛，賦予學生慧眼

達爾文在被問到為什么能取得如此偉大的成就時說：“我沒有過人的機智，只是在精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，觀察力是創造的起點，教師、家長應該解放學生的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。

在開展研究性學習活動中，學生們注意到了校園里的茶花有不同的表現。于是在筆者的鼓勵下他們開始了觀察、研究。兩排茶花，一排靠著前一幢樓的北墻，是背光的；一排靠著后一幢樓的南墻，是向陽的。靠著北墻的茶花開得十分茂盛，花朵大，顏色又鮮艷；而靠著南墻的茶花，顏色呈粉色，花瓣已經開始凋落。同在一個校園，怎么會有這樣大的差別呢？同時，學生們認為，按照一般規律，即使不同，也該是向著陽光的茂盛而背光的遜色些。但很快他們又發現兩排茶花的泥土不一樣，向陽的是比較干燥的，背光的泥土則是比較潮濕的、黏乎乎的。他們興趣十足，為了解開這個謎，上網去查找資料。他們發現茶花喜歡陰涼潮濕、排水良好、土地肥沃的環境。夏天，一般的植物只要澆一次水，而茶花需要澆三四次。茶花開過花以后一定要及時修剪，下次才會開出更多美麗的花朵。花朵凋謝以后，把花朵下兩節到三節處剪掉，以后枝條就可能從三個方向冒出新芽。學生了解了這么多很開心，他們向學生申請負責這兩排茶花的養護工作，親自來栽培茶花。

是一雙雙慧眼讓學生們有了發現，促進了后續的學習和研究。如果我們的教學工作都能引發學生自覺的后續學習，也就真正地達到了促進學生主動學習、主動發展的目的。

四、解放學生的嘴巴，培養學生的表達

凡是去過美國讀書的人都會深有感觸地說：“美國的學生上課真是太自由了，學生不僅可以隨時發言，而且還可以同老師辯論。老師和學生沒有上下之分，而是平起平坐，充滿著寬松和諧的氣氛。”陶行知先生很早就指出，“發明千千萬，起點是一問”，然而在中國，由于“師道尊嚴”的影響，學生上課只能俯首貼耳，不能亂說亂動，要想發言必須先舉手，必須經過教師的允許，否則就會遭到教師的批評。

語文教學的根本任務就是提高學生運用語言文字的能力，語文課上學生應該有更多的說的機會。無論是學習課文的過程中，還是課文學完后，都應該讓學生來談自己的理解、感受，引領學生從語言文字中去體會，并學會將自己的感受用準確的語言來表達。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學生對課文有自己獨特的理解，教師不應過多干涉，只要是合理的就應該肯定。

五、解放時間（略）

六、解放空間（略）

陶先生說：“有了這六大解放，創造力才可以盡量發揮出來。”在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們要改變觀念，樹立創造意識，實施創新教育，引導學生走上創造之路，也只有這樣，素質教育才不會是一句空話。