怎樣激發初中生數學學習興趣

摘要： 本文針對目前初中生學習數學興趣不高的現狀，積極尋找原因，構建激發學生學習數學興趣的模式，以提高數學課的效率，提高學生的數學素養。

關鍵詞： 初中生 數學 學習興趣 模式

一、學習興趣不高的原因探析

1.受中考指揮棒影響，盲目追求升學率。

學生面臨升學競爭壓力，心理負擔加重。在中考指揮棒的指揮下，部分教師采取了不正確的教育方式，不注重對教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調，采用“滿堂灌”法、“題海戰”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心。

2.教學方法呆板，觀念陳舊。

在信息高速發展的今天，一些數學教師仍然以“一書（課本）、一筆（粉筆）、一言堂”之“三一先生”的教學方式來組織教學，某些教師認為身為數學教師學好數學知識就行了，知識不廣博。這些當然無法滿足學生對數學知識的需求和對新時代下數學教師的要求。

3.教學內容過窄，扼殺學生個性。

由于過分強調考試內容，一些教師不是認真準備符合學生特點、符合本地區特色的教案，而是死摳參考書和練習書；學生為了考試課業負擔加重，不僅喪失了對數學學習的興趣，更急功近利、舍本逐末，忽視了全面發展，突出的表現是高分低能。

二、激發學習興趣的理論認識

1.興趣是學習數學的內驅力。

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生學習的內驅力，它能使學生從平淡中看到瑰麗，從困難中奮然而起，能讓學生獲得探求真理與增長能力的最佳心態。大凡教育行家都十分重視激發學生興趣，主張要努力把課上得“情趣橫溢”，“每節課都要讓學生有笑聲”。因此，教師要想方設法運用各種行之有效的手段和方法來激發、調動學生的學習興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，充分發揮學生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學效果。

2.興趣可以吸引學生的有意注意。

初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做支柱，他們往往不能正確地領會這些概念。初中數學課具有一定的理論性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習數學的興趣。

3.興趣是學生非智力因素，可以潛移默化地影響學習。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛習知識。只使用教、練的老方法，勢必讓學生反感，影響教學質量。教師只有匠心獨運，創造愉悅的教學環境，激發其學習興趣，數學這門學科才能被學生真正接受。

三、激發學習興趣的模式

1.精心設計的語言。

課堂教學是一門語言的藝術。精心設計課堂教學語言，加強教學語言的生動性、形象性、幽默性，不但可以提高課堂教學效果，還可以充分培養學生學習數學的興趣。風趣幽默的語言可以吸引學生，激發學生的學習興趣；輕松愉快的語言可以活躍課堂氣氛，幫助學生理解和思考；用溫和含蓄的語言可以感染學生，幫助學生克服不足；可以富有哲理性的語言可以激勵學生努力學習。因此，在數學教學過程中，教師應通過平時的積累和發掘，使課堂教學語言力爭做到深入淺出、幽默風趣、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。這樣不但能夠活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能夠增強教學的藝術性和欣賞性，更能夠培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受，從而提高學習效率。

2.引人入勝的板書。

板書是課堂教學的重要環節。精湛的板書是教師創造性勞動的結晶，它滲透了教師的學識、智慧和技藝，融合了教師的教育教學理論水平和審美素養，反映了教師綜合的教學能力。圖文并茂、引人入勝的板書能激發學生的興趣，對學生學習效率和質量的提高有直接的影響，對開發學生身心潛能發展各種能力也有明顯的促進作用。教學板書藝術對學生學習效率和質量的影響是直接的。

3.富于情趣的演示。

數學所研究的對象通常都具有一定的抽象性，而中學生的抽象思維能力正處于一個發展階段。因此，抽象有時會成為學生的一個學習障礙。在某些情況下，僅憑教師的口頭講解，似乎難以徹底解決問題。教師應針對問題，結合實際，采用做“演示實驗”的方法，化抽象為具體，給學生提供足夠的感性認識，使學生更容易理解和接受所學知識點，起到化難為易的作用，以最終達到教學目標。如：七年級學“走進圖形世界”時，僅憑教師畫圖來讓學生從三個方向看，明顯很抽象，這時教師如果用實物演示，讓學生觀察，學習效果一定更佳。

4.現代多樣的手段。

現代教學手段主要是多媒體的運用。多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統的呆板教學模式，使教學方法豐富多彩，新穎有趣。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。例如：初三幾何中的“兩圓的位置關系”，傳統教學因為缺乏直觀性，很難演示兩圓的四種位置關系的變化過程，而利用帶動畫的課件，問題就迎刃而解了。

總之，在教學中我們要激發學生的學習興趣，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的“教”、學生的“學”達到和諧統一，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的喜愛，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，真正領略到數學知識的精彩、美妙和有趣。

參考文獻：

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