如何提高數學教學質量

摘要： 本文從培養學生的自信心、激發學生的學習數學的興趣、培養學生的數學能力、培養學生的數學素質方面分析了如何提高數學教學質量。

關鍵詞： 數學教學 自信心 興趣 能力 素質

數學教學是基礎教育當中的核心內容，在培養學生的推斷能力、抽象能力、創造力和想象力方面起著至關重要的作用。那么，我們應該如何對待學生的學習，從而提高教學質量呢？

一、要培養學生的自信心

“自信”是學生學好數學最基本的心理條件。我們必須承認：孩子之間是有差異的，不是所有的孩子都能學好數學。教師要客觀地對待這種差異，對學生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學生只要在自己原有的基礎上有進步，就應該給予肯定。教師只有用發展的眼光，才能看到孩子們的點滴進步，才能鼓勵孩子們都說“我能行”。培養孩子學習數學的自信心，要在學習活動中，通過對學生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成。課堂上，我經常把比較簡單的問題留給“學困生”回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，經常出兩種題，要求大部分學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了，使“學困生”能接受并且基本能跟上班級教學的節奏。在巡視學生做題時，主要是關注“學困生”，及時給予其輔導，幫助其解決做題過程中遇到的困難，使他們一節課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數學”的自信心。小學數學教師一般是教兩個班的數學，面對一百多名學生，每堂課都表揚到每一位孩子是不現實的，教師可以充分利用作業本，與學生進行“書面私聊”：“最近你的數學成績進步很大哦，真不錯。”“昨天你上課回答的問題非常完整，繼續發揚！”……就這樣，小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。為師者不要吝惜表揚，根據情況及時把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們在你的關愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心，使孩子在自信和成功的體驗中學好數學。

二、要激發學生學習數學的興趣

激發學生學習興趣是數學教學的重要一環，從教育心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將是一個巨大的推動作用。數學課上培養學生學習數學的興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法。學生只有熱愛數學，才能對學習有興趣，只有有興趣，才能學好數學。小學生的行為在很大程度上是受他們的情感支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功的樂趣。教師的教法要符合學生的學法，結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知的鑰匙，增添學習的興趣。

三、要注重培養學生的數學能力

數學教學的成功與否，在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的強弱，在很大程度上又表現在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數學教學中，如何使學生領悟出“數學知識源于生活，又服務于生活”，“能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力”，是每位數學教師應重視的問題。新編數學教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面已為教學創造了很好的條件，但如何運用這些條件，創造性地發揮教師的主觀能動性，使教學更貼近生活實際，培養學生解決實際問題的能力，需要我們不斷地實踐和探索。在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機地結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

四、要培養學生的數學素質

數學素質的實質是使不同的學生學習不同層次的數學知識，建立不同水平的數學意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。在小學數學課堂中，學生接觸的大部分是規范的數學問題，這些問題對于學生學習掌握數學知識和技能是必要的，但讓學生形成一種定勢，似乎學習數學就是解決現成的數學問題，使學生永遠體會不到數學在實際生活中的應用，以及數學學習的真正價值。針對以上現狀，教師在教學中應有意識地培養學生的數學意識，按照“問題情景—數學建模—解釋與應用”的模式，讓學生有更多的機會接觸現實生活和實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，讓他們養成自覺地用數學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現象、分析問題的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題，并用數學式思維解決實際問題。

在信息時代，信息量多，工作量大，處理程度復雜，對信息的判斷能力和選擇能力在分析和評判問題、選擇解決方案中具有重要作用。首先，教學新知識時，在學生積累了一定的推理經驗的基礎上，教師可用通俗的語言告訴學生數學推理的實質。例如教學加法運算定律時，告訴學生：通過對多個具體例子的分析、比較、反思，發現了規律，歸納出加法運算定律，然后把定律應用于簡便計算；教學乘法運算定律時，可由加法的運算定律類推出乘法的運算定律。通過不斷的潛移默化，學生在學習中能自覺地運用數學推理獲取知識，培養推理能力。其次，在數學學習活動中理解推理的實質并體會推理的價值。最后，在推理過程中，要隨時指出推理中的錯誤。數學素質的養成不是一蹴而就的，在教學中，教師應讓學生認真地“看”，培養其自學能力；讓學生自信地“說”，培養其表達能力；讓學生大膽地“猜”，培養其創新能力；讓學生活潑地“動”，培養其操作能力；讓學生勇敢地“表現”，培養其探索能力。

21世紀是一個有著更多的機會和挑戰的世紀，我們要使學生從小適應職業周期縮短、節奏加快，競爭激烈的現代社會，使數學將成為學生未來發展的有力工具。因此，對學生有意識地、潛移默化地進行綜合培養，提高教學質量和學生的數學素質，是一項重大而艱巨的任務。

參考文獻：

［1］人民教育出版社小學教學室.小學數學課程改革的研究與實踐.人民教育出版社，2007.11.