實施大學(xué)英語研究型教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

摘要： 大學(xué)英語研究型教學(xué)指將研究性理念滲透到大學(xué)英語教學(xué)中。這一教學(xué)模式通過英語辯論會、案例教學(xué)法、社會調(diào)查、論文寫作等途徑提高學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 研究型教學(xué) 實施意義 實施途徑

一、前言

二十一世紀人才的核心競爭力是創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型的綜合人才是高等教育發(fā)展的重要方向。作為高等教育一個有機組成部分的大學(xué)英語教學(xué)，當(dāng)然也應(yīng)該在加強學(xué)生人文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。

大學(xué)英語教學(xué)在國家和社會發(fā)展中扮演著極其重要的角色。國家的經(jīng)濟發(fā)展需要既有專業(yè)知識技能又熟練掌握外語的復(fù)合型人才。因而，大學(xué)英語教學(xué)的目標應(yīng)是提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。大學(xué)英語研究型教學(xué)為實現(xiàn)這樣的目標提供了良好途徑。

研究型教學(xué)是一種教學(xué)模式或教學(xué)理念，指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從自然和社會生活中選擇和確定專題進行討論研究、材料搜集、歸納總結(jié)等，使學(xué)生在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。整個教學(xué)過程具有研究性、實踐性、自主性、開放性等特點。

二、大學(xué)英語研究型教學(xué)的實施意義

首先，大學(xué)英語研究型教學(xué)能提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。目前，大學(xué)英語教學(xué)存在的問題主要是課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系不強，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，英語綜合能力不強。研究型教學(xué)能很好地解決這些問題。在研究過程中，學(xué)生運用英語進行合作、討論、歸納與展示，將課本知識與課外實際相結(jié)合，提高了英語學(xué)習(xí)興趣，聽、說、讀、寫、譯的英語綜合技能也得到了發(fā)展。

其次，研究型教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標。當(dāng)今世界各國高校的教學(xué)改革都在圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力來展開。大學(xué)英語研究型教學(xué)適應(yīng)時代要求，體現(xiàn)了高等教育本質(zhì)，能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

再次，英語研究型教學(xué)還能促進學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)著眼于語言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力方面有相應(yīng)的欠缺。在研究型學(xué)習(xí)中，學(xué)生拓展了知識背景、興趣背景，思維得到了鍛煉，自主性和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生處在一個開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，精神、知識和能力得到了和諧、全面的發(fā)展。

三、大學(xué)英語研究型教學(xué)的實施途徑

大學(xué)英語研究型教學(xué)指將研究性理念滲透到大學(xué)英語教學(xué)中。這一教學(xué)模式有多種實踐途徑，以下是一些具體的例子：

1.英語辯論會

教師可以結(jié)合課文主題或社會熱點設(shè)計辯論題目，把全班學(xué)生分為兩組進行辯論。辯論活動的步驟大致是：教師介紹辯題的背景和主旨，并提供一些關(guān)鍵詞的英語詞匯；學(xué)生在各自組內(nèi)進行充分討論；接著正方和反方各自向?qū)Ψ疥愂鲎约旱挠^點；然后，雙方開始自由討論，為自己的觀點辯護，反駁對方的立場；隨后，各方對自己的觀點進行總結(jié)呈辭，概括要點，重申自己的立場；最后，教師或?qū)W生主持人對兩種觀點進行總結(jié)，對雙方的辯論進行評價。教師可以根據(jù)課堂時間對以上的步驟作適當(dāng)安排和調(diào)整。比如文章主題是“環(huán)境保護”，提到了溫室效應(yīng)，教師可以組織學(xué)生辯論“中國是否應(yīng)該發(fā)展私家車”；如文章主題是“克隆技術(shù)”，可以選擇論題“是否支持發(fā)展克隆技術(shù)”；如美國微軟公司最近實施“黑屏”反盜版運動，可以讓學(xué)生辯論“是否支持微軟公司的黑屏反盜版運動”。

通過辯論，學(xué)生鍛煉了思維，操練了英語口語，提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將實際生活中的真實事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生從不同角度共同探討問題。

案例教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力。學(xué)生可通過案例掌握有效的獲得知識的方法。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的形式。根據(jù)建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者是認知的主體，是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建立起相關(guān)的知識概念。學(xué)習(xí)者必須“主動參與”；教師對學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)起引導(dǎo)、幫助和促進的作用。因此，案例教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。此外，這一教學(xué)法拉近了課堂學(xué)習(xí)與實際生活的距離，使學(xué)生有展示自己能力的機會，掌握分析和反思的方法。

在設(shè)計案例時需要注意幾個問題。首先，設(shè)計案例時要考慮現(xiàn)實性，即考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和已掌握的知識；其次，設(shè)計的案例最好來自實際環(huán)境或?qū)W生身邊熟悉的例子；再者，設(shè)計的案例要考慮未來性，即對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作有指導(dǎo)意義。

比如教師談到跨文化交際時，可以展示一些跨文化交際成功和失敗的案例供學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；教師也可以和學(xué)生就英語成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者的案例進行分析、比較，從而總結(jié)出科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略。

3.社會調(diào)查

大學(xué)英語課的社會調(diào)查指的是教師以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活為出發(fā)點設(shè)計調(diào)查任務(wù)，學(xué)生進行分組調(diào)查后用英語撰寫調(diào)查報告，并在課堂上用英語向同學(xué)匯報，展示自己的調(diào)查結(jié)果。

設(shè)計調(diào)查任務(wù)時同樣要考慮到學(xué)生的實際水平和現(xiàn)實生活。教師可以安排學(xué)生調(diào)查校園和校園周圍存在哪些不環(huán)保和不文明的現(xiàn)象并提出整改建議，或是調(diào)查日常生活中路牌、產(chǎn)品說明等存在英文翻譯錯誤的地方并提出建議的譯文。

調(diào)查活動對學(xué)生有深遠的意義。首先，能鍛煉學(xué)生英語說、讀、寫等綜合能力；其次，給學(xué)生提供親歷社會生活的機會，讓學(xué)生增長見識，加深對社會的了解；再次，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，督促學(xué)生深入了解自然與社會相關(guān)問題，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，增強社會責(zé)任心和使命感。

4.論文寫作

教師可以設(shè)計一定的論題讓學(xué)生分組撰寫英語論文。論題可以是課文的主題，也可以是與英語學(xué)習(xí)、英語知識相關(guān)的話題，如中西餐桌禮儀的差異。

撰寫英語論文的第一個目的是鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生在寫作過程中運用英語進行了閱讀、討論和寫作，操練了英語各項技能。

第二個目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使他們初步掌握進行科學(xué)研究的基本程序和方法，掌握如何收集、整理和利用材料，如何觀察、調(diào)查、作分析，如何利用圖書館檢索文獻資料等，直接參與和親身體驗了研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機會。

第三個目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

通過大學(xué)英語研究型教學(xué)，學(xué)生積極、主動參與英語學(xué)習(xí)過程，獲得親身體驗，在真實的語言環(huán)境和真實的任務(wù)活動中運用語言，通過探究不斷發(fā)現(xiàn)和歸納語言規(guī)則，鍛煉了英語綜合技能。其次，研究型教學(xué)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流，積極應(yīng)用己有的知識與經(jīng)驗，鍛煉了創(chuàng)造性思維和實踐能力。此外，大學(xué)英語研究型教學(xué)涉及社會、經(jīng)濟、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。在研究的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生深入了解自然與社會相關(guān)問題，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，增強了社會責(zé)任心和使命感。

所以，大學(xué)英語研究型教學(xué)是一種很有益也很有效的教學(xué)方法。教師們可以在課堂教學(xué)中引入這一教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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