大學英語詞匯學習策略研究

摘要： 詞匯學習是英語學習的重點之一，在學習中學習者應該培養策略意識，科學地掌握詞匯。本文著重介紹了五種英語詞匯學習策略、閱讀記憶策略、語義場歸類記憶策略、構詞法策略、對比聯想記憶策略和使用字典策略。

關鍵詞： 詞匯學習策略 閱讀記憶策略 語義場歸類記憶策略 構詞法策略 對比聯想記憶策略 使用字典策略

許多從事外語教學的語言學家（如Wilkins，1972；McCarthy，1990）認為，詞匯學習是英語學習中的重要環節，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎。正如語言學家McCarthy（1990）指出，不管一個人的語法學得多好，如果沒有足夠的詞匯，他就無法表述自己的感情或理解對方的觀點，也就無法與別人交流。同時，在學習過程中，由于詞匯具有數量大、沒有很系統的規律性和難以控制等特點，給學習者記憶和運用詞匯造成很大的障礙，并且在很大程度上影響著學習者的學習積極性和信心。因此正確恰當的詞匯學習策略對于學習者來說是至關重要的。本文主要介紹了閱讀記憶策略、語義場歸類記憶策略、構詞法策略、對比聯想記憶策略和使用字典策略五種學習策略，正確使用這些策略可以使詞匯學習收到事半功倍之效。

1.閱讀記憶策略

根據Krashen的輸入理論，輸入是語言學習的根本途徑，而且“可理解輸入”（comprehensible input）是語言習得的關鍵，決定第二語言習得能力的關鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或相關的第二語言輸入材料。他更進一步提出詞匯和拼寫的習得主要來自閱讀。短文中有人物、故事情節、笑話、幽默、哲理等許多生動有趣而又讓人深思的東西，讀者如置身于多姿多彩的世界中，他們可以在輕松愉快的環境中鞏固已有詞匯，培養英語語感，同時，還可以根據上下文聯想記憶詞匯與自然習得詞匯的習慣性搭配、理解詞匯在不同語境中的含義。因此，在詞匯學習的過程中，我們不應該孤立地進行死記硬背，應將詞匯與句子、與語境結合起來。通過閱讀進行猜測詞義是一種深度的信息處理過程。在這一過程中，我們會對所猜測的詞語留下深刻的印象，為運用詞匯打下堅實的基礎。

2.語義場歸類記憶策略

德國學者J.Trics（伍謙光，1995；94）最先提出來的語義場理論中談到：語義場理論就是語言中的某一些詞可以在一個共同概念支配下組成一個語義場。例如，在medicine（藥）這個共同概念下，capsule（膠囊），tablet（藥片），syrup（糖漿），powder（藥粉），pill（藥丸）等單詞共同構成一個語義場；在furniture（家具）這個共同概念支配下，table（餐桌），desk（書桌），chair（椅子），bed（床），Wardrobe（衣柜），cupboard（碗柜）等單詞共同構成一個語義場。

語義場理論實際上與人們常說的詞與詞之間的上下義關系有著密切的聯系。從這一理論出發，我們可以說，盡管一種語言的詞匯浩如煙海，但他們并不是雜亂無章，而是自成系統的。利用這一方法，我們可以清楚地明白單詞的意思，以及該單詞與其他單詞之間的關系。

3.構詞法策略

學習一些常用的前后綴知識，以及各種復合詞的構成方法，對擴大詞匯量、增強詞匯辨識能力作用很大。構詞法知識還可以有助于學習猜詞，是成功猜詞的要件之一，英語單詞的結構通常包括詞根和詞綴。詞綴分前綴（prefix）和后綴（suffix），前綴改變詞含義，通常不改變詞性；后綴卻一般改變詞性而不改變詞義。如appear（v.出現），disappear（v.消失）詞義改變而詞性未改變；appearance（n.出現），改變詞性而詞義未改變。

由詞根加上前綴、后綴構成的詞叫派生詞，如disappear，appearance，repay，repayment等。詞根是詞匯的基本構件之一，英語中通過同一詞根形成的詞很多，有的甚至只有一個字母的差別，但詞義卻可能截然不同，給我們的記憶帶來了不小的困難，而且在大學英語的各類考試中對于形似詞的考查也很突出。例如，claim（要求，聲稱），declaim（慷慨陳詞），reclaim（收回），exclaim（呼喊）都是同根詞，其中“-claim”是詞根；respect（尊敬），inspect（檢查），aspect（方面），introspect（反省）都有一個共同的詞根“-spect”。因此，在詞匯學習中要善于把握詞根，從形態上歸類記憶。這樣，只要我們能掌握一些詞根，學會前綴、后綴、詞根的構詞法，就能迅速擴大詞匯量。

4.對比聯想記憶策略

這種方法適用于近義詞、反義詞、形近詞和同音詞等的記憶，我們可以通過對比由一個詞聯想到幾個詞。我們把已學過的英語單詞根據讀音、拼寫或含義相比較，就可以抓住單詞間的差異點，從而對易混淆的單詞加以區分并強化記憶。如，在學習了genius和talent之后，就要比較它們的差異，要知道前者指先天的特殊技能，而后者指后天培養的能力。又如，在學習universal（一般的）時要聯想到它的反義詞particular（特殊的）；把abstract（抽象的）和concrete（具體的）、general（籠統的）和specific（具體的）聯系起來去記憶。再如一些形近詞，像complement（補足物）和compliment（恭維）、hollow（弄空）和hallow（尊敬）、advisory（顧問的）和adversary（對手）、heroine（女英雄）和heroin（海洛因）、draught（通風）和drought（旱災）等。還有一些同音詞，如flower（花）和flour（面粉）、hoarse（沙啞的）和horse（馬）、site（場所）和cite（引用）等。把這些詞聯系起來去記憶會加深記憶。

5.使用字典策略

經驗證明使用字典是擴大詞匯量的有效方法，字典是擴大詞匯的基本工具。隨著學習的深入，我們已不能只是停留在該詞的字面含義上，還要對該詞的多種含義、該詞的用法及其在上下文中的含義作進一步探討。而字典正擁有這方面的內容，一則字典上不但有漢語釋義，還有英文釋義。英文釋義為該詞提供了更為準確的信息。比如：historic和historical的漢譯都是“歷史的”、“歷史上的”，好像沒什么區別，但詞典的英文解釋告訴我們這兩個詞的意思是不同的：historic解釋為“important or famous in history（normally used for past events）”，而historical解釋為“belonging to history；connected with history as a study”。因此the historic May 4 Moment被譯為“具有歷史意義的五四運動”；a historic city譯為“歷史名城”，而a historical period譯為“一個重要的歷史時期”；historical data譯為“歷史資料”。因此，字典在一定程度上可以幫助學習者正確選詞。

6.結語

詞匯是語言知識的一個重要組成部分，詞匯的學習和記憶是學好英語的關鍵因素之一。“授之以魚，不如授之以漁”，正確的詞匯學習策略能使學習者在任何時候都可以進行獨立有效的詞匯學習。

參考文獻：

［1］McCarthy.M.Vocabulary［M］.Oxford：OUP，1990.

［2］Wilkins，D.A.Vocabulary，Linguistics in Language Teaching［M］.London：Edward Arnold Ltd，1972.

［3］Gairns， R.， S. Redman. Working with Words［M］. Cambridge：CUP，1986.

［4］伍謙光.語義學導論［M］.長沙：湖南教育出版社，1995.

［5］程曉棠，鄭敏.英語學習策略［M］.外語教學與研究出版社，2002.

［6］王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶［J］.外語教學與研究，1998，（1）.

［7］李莉文，任長惠.大學英語詞匯習得及對教學的啟示［J］.外語與外語教學，2001，（6）.