如何改進英語詞匯學習方法和技巧

摘要： 詞匯是英語學習的基礎，詞匯的掌握程度對聽、說、讀、寫、譯等語言交流運用能力有著極其重要的影響。在外語學習與外語教學中，詞匯學習一直是學習者及教師們最為關心的問題之一。在外語教學中，如何幫助學生積極有效地學習詞匯，提高他們的詞匯運用能力，幫助他們實現詞匯的長時記憶，成為外語教師們常常思考的問題。本文旨在探索英語詞匯學習的方法和技巧。

關鍵詞： 英語詞匯 學習策略 聯想記憶法 求比法 被動刺激策略

隨著經濟的發展，英語作為一門交流與貿易語言的重要地位越發凸顯出來。人們對英語學習的迫切性越來越明顯，尤其是對在校的大學生而言。而英語作為一門語言，掌握起來并不容易。特別是詞匯，在學生的英語學習方面造成很大的阻礙。美國學者 Norrman Lewis指出“停止擴大詞匯就等于停止知識的增長”，足見詞匯在語言教學中的地位和作用。詞匯是語言生存的細胞，語言文字的教學離不開詞匯的教學。詞匯教學只是英語教學中的一個環節，但它直接影響學生的英語學習，甚至影響學生理解句意及口頭和書面表達的能力。筆者擬就以下四個方面探討如何改進英語詞匯教學的方法，以達到加深詞匯記憶、擴大詞匯量的目的。

一、聯想記憶法

主要是對要記憶的單詞補充增添相關的新的材料、提高對新的單詞記憶效果的學習方法。可以通過用材料補充細節，舉出例子或使之與其他觀念形成聯想等，目的是將學習者頭腦中已有的經驗與要學習的詞匯聯系起來，利用已有的經驗與知識對新單詞進行深層次的加工，使其更加富有意義，從而達到理解、記憶的目的。因為聯想反映了客觀事物之間的聯系。它在促進人的記憶、想象、思維等心理活動中占有重要地位。在運用聯想學習詞匯時，通過歸類、橫向、縱向聯系，在學習者頭腦中形成互相依賴的知識結構，從而戰勝遺忘，增強記憶。而聯想記憶法又可分為以下幾種:

1.詞綴聯想法

這是一種傳統的記憶單詞的方法，但很有效。例如:前綴il-，it-，in-，im-，它們的意思都是“不，無”，這樣就可以一下子記住一串單詞，如，irregular，illegal，impatient，unable，等等。

2.對比策略

即是通過對大腦皮層給以相反詞義的信號的刺激，使之形成一個鮮明的印象而加以記憶的方法。如，like(喜歡)-dislike， likely(可能)-unlikely，like(像)-unlike等。

3.相似策略

即是比較單詞之間意思的相同、單詞形式的相似等。如，scare-scarce， nervous，upset， anxious，等等。

4.分類策略

即把同一類的單詞歸納到一起，在頭腦中形成一個整體的概念，相互影響，幫助記憶。如，農場包括房子、家禽、工具，而家禽又包括雞、鴨、豬，等等；房子里有廚房、臥室、起居室等；工具含有鋤頭、鎬頭、斧子等。這樣就可以一下子記住一堆單詞。

二、類比法

類比的特點是仿照原有的同類詞創造其對應詞或近似詞。教學中可以通過色彩類比、數字類比、空間類比和反義類比等手段進行詞匯教學。它雖屬于語言學范疇，但對擴大和記憶詞匯起著積極的作用。比如， 我們在教blackamrekt(黑市)的同時，通過色彩類比加以擴大，兼教whietmarket(白市，指合法交易市場)，greymarket(灰市，指以過高的價格成交短缺商品的市場，這種交易不像黑市樣明顯違法)；在學Firstlady(第一夫人)的時候，讓學生通過數字類比，變動數字修飾語，說出“第二夫人”(Secondlady)的英語；再變動被數字修飾的名詞，說出“第一母親”(Firstmother)和“第一家庭”(Firstfamily)等。再比如在學習landscape(地面景色)的基礎上通過空間地點類比，讓學生猜出moonscape(月面景色)，marecape(火星表面景色)及seascape(海面景色)等漢語意思;又如在教polution一詞的時候，我們不妨先把它同environmental加以組合成為environmental pollution(環境污染)，airpolution(空氣污染)，noise pollution(噪音污染)和culture pollution(文化污染)等；也可根據反義類比進行詞匯教學，如學了over-sleep(睡眠過多)，就可以讓學生說出“睡眠不足”(under—sleep)的英語。運用類比法教學詞匯不僅能幫助學生擴大記憶詞匯，而且能使他們認識英語詞匯形成的一定規律，從而使他們在閱讀時加深對原文的理解。

三、被動刺激策略

根據大學生的英語水平來看，他們已經掌握了英語基本的句式和結構，所以英語詞匯策略訓練基本上以英語詞匯記憶策略訓練為主。

被動刺激策略是指學習者借助一些外界材料和體力活動，試圖通過他們的眼睛和耳朵形成一種反復性刺激，從而促進他們的詞匯學習。這種詞匯學習策略模式是中國英語學習者所普遍采用的，原因應歸結為之前他們接受的被動式教育和他們想急速學習詞匯的強烈愿望。雖然很多教育家對此策略持有否定的態度，但是無可否認這種策略的確對英語詞匯學習起到了一定的作用。事實證明，有些學生在長期采用被動刺激策略后能收到積極的效果，而有些人則反之。原因就在于看他們如何能有效利用和管理被動刺激策略。掌握被動刺激策略的關鍵就在于了解大腦接受刺激的頻率。成功的學生就是能夠利用這種頻率，而那些忽視這種頻率只知道整天抱怨自己記性差的學生只能以失敗告終。據研究，反復記憶英語詞匯達到七遍以上就不會忘記了，所以很多教材編寫者正是利用了這個特性，確保一個英語單詞在課本中的不同地方，間隔一段時間后出現的幾率達到七次以上。這里談到的時間間隔不能太短也不能太長，因此有意識的學習者會巧妙地利用這種頻率使他們的詞匯學習更為有效。所以在有效的課堂時間內教師要用一定的任務設計來幫助學生了解并掌握這種被動刺激策略的訣竅所在。

四、其他

1.在閱讀中擴大認知詞匯，除了充分地利用課堂時間，教師應根據學生的實際水平布置可行的閱讀任務，尤其是那些閱讀量大、趣味強、知識豐富、反映當代英美文化生活的讀物，使學生能夠更多地接觸地道的英語。

2.在語境中記憶。英語詞義靈活多變，甚至可以說，每一次出現在不同的上下文中的都是一個不同的詞，因此要讓學生把詞匯和語境聯系起來。在講解時對同一詞給出不同詞義的多個例句，這樣有助于克服學生英漢對等的觀念，促進積極思維。

3.注重詞匯文化內涵的表達。語言和文化是互相融合、必不可分的。詞義中蘊藏豐富的文化知識，因此在教學中教師應介紹詞匯的文化背景，尤其是中英詞義差異，避免學生因望文生義造成的誤用，提高學生的詞匯應用能力。

4.活用工具書。字典是學生的良師益友，查閱字典可以在短時間內獲得較多的信息。其中包括發音、詞義、語義、搭配和例句。這樣學生不僅能提高自學能力，還能養成良好的語言學習習慣。

總之，英語詞匯教學是英語教學的重點和難點，而使學生掌握所學單詞是詞匯教學的目的，因此探究詞匯教學的方法，是教師的英語教學的任務之一。不論采用何種方式記憶單詞，要使學生明確適合自己的、自己感興趣的方法才是最好的。這樣才能充分激發他們的學習主動性和積極性，提高記憶效率，達到事半功倍的記憶效果。

參考文獻：

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