淺析高職學生英語寫作存在的問題及解決方法

摘要： 英語寫作是英語聽、說、讀、寫、譯五種基本能力之一，越來越受到高職學生的重視，但由于高職生英語基礎薄弱，所以其英語寫作中存在著不少問題。本文就高職生在寫作中存在的問題從選詞、句法和語篇等方面進行分析，并提出幾點切實可行的方法，以幫助高職生提高英語寫作能力。

關鍵詞： 高職生 英語寫作 存在問題 解決方法

一、引言

隨著我國加入WTO、2008年北京奧運會的成功舉辦，中國進一步和國際接軌，國內更多的企業和用人單位與國際社會有了更廣泛的接觸，幾乎各行各業都需要各類外語人才。近年來，我國社會經濟的持續發展為職業教育創造了極為廣闊的發展空間，也對技能型人才的培養提出了更高的要求。雖然高職院校以培養應用型人才為主要方向，英語要求相對于普通院校要低，但隨著對外經濟的發展，用人單位對各類應用型人才的外語水平要求也越來越高，英語寫作能力更是受到用人單位的高度重視。高職學生如能熟悉一般應用文文體并掌握書寫常用應用文的能力，定會受到用人單位的歡迎。

對高職學生的英語要求雖相對低些，但并不意味著對學生英語學習要求可有可無。高職英語課程教學目標是：強化基本技能訓練，培養學生用英語進行人際溝通的能力。學生畢業后應具備職業崗位所需要的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術資料的能力和書寫常用應用文的能力。英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫、譯五種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固，有利于英語技能的全面發展。但是英語寫作又是高職學生英語學習中的難點，雖然學生從初中有的甚至從小學就開始學習英語，但英語寫作還是存在許多問題。針對這種情況，本文就高職學生英語寫作中較突出的幾個問題加以淺析，并給出解決這些問題的有效方法，以切實有效地提高高職學生的英語寫作能力。

二、高職英語寫作存在的問題

我們的學生從小生活在漢語的環境中，學生接觸英語時大部分是在英語課堂上，即使在英語課堂上，部分英語教師也是中英文結合，甚至全部用漢語教學，而英語和漢語又分屬不同的語言體系。這樣，學生就往往無意識或有意識地習慣用漢語來思考。一個人的思維方式一旦形成，是難以改變的。因此，在英語寫作中，學生也就有意無意地習慣用漢語思維來寫英語文章，把漢語逐字逐句翻譯成英語，不去考慮中文和英文的單詞用法和句式等的不同，形成了漢化英語（Chinglish），寫出的文章常常讓人摸不著頭腦，甚至會產生誤解，鬧出笑話。

1.選詞方面。

詞是造句的原料，也是一篇作文的基礎。選詞恰當與否直接關系到作文的質量。雖然學生每一節課都能學到新的英語單詞，詞匯量不斷地擴大，但由于部分學生沒有在理解的基礎上記憶，只知死記硬背，不能區別英語詞匯在詞性、單復數、動詞時態等方面與漢語的差異，也就不能消化吸收所學內容。因此在英語寫作中，學生就會感到詞匯匱乏、不知從何處下手，按漢語習慣選用英語單詞，而不根據句子的語境和習慣用法，作文也就容易出錯。例如，漢語“死亡”一詞，在英語中“die”，“death”，“dead”都有“死亡”的意思，但它們分別是動詞、名詞、形容詞。它們的詞性不同，用法也不同，有些學生在寫作文時，不去區別其詞性，拿來就用，導致句子錯誤。如：The tiger fell death.這句話把名詞用作形容詞。正確的表達應該是：The tiger fell dead.（老虎倒地死去。）英語中有八種基本時態，謂語動詞要根據不同的時間和主語變化，而漢語基本不存在時態一致的問題，只要加上相應的時間狀語就行了。因此學生在寫作時經常受漢語影響，不能考慮到這一點，從而導致漏洞百出。例如：I play the piano last night.這句話錯在時態上了。漢語中用“昨晚”來強調了過去發生的事，而英語要在謂語動詞時態變化上來體現。所以應該用一般過去時，正確的表達應該是：I played the piano last night.（昨晚我彈鋼琴了。）

2.語法方面。

句子是表達意思的最小單位。造句首先要注意語法問題。因為英語和漢語的語言體系不同，所以語法差別很大。雖然我們的學生從一開始接觸英語，老師就特別強調英語語法的重要性，并花了大量時間和精力去教和學英語語法，但效果都不太理想。所以學生在寫作中經常會出現語法錯誤，無法用英語正確地表達自己的觀點等現象。語法問題主要涉及到冠詞（定冠詞和不定冠詞）、介詞、代詞、時態等的用法；復合與復雜句的句型掌握；標點符號的使用等。冠詞的使用上容易發生混淆，如：play the basketball（誤），play basketball（正），這是定冠詞的誤用，還有學生容易在單數名詞前丟冠詞，如：I have book.（誤）I have a book.／I have many books.（正）book是可數名詞，要么用單數a book要么用復數books才對。介詞使用主要出現在一些固定的介詞短語或動詞短語里，如：We’re so much looking forward to see you again.（誤）這句話錯把to誤認為動詞小品詞，其實look forward to是一個固定短語，to是介詞，所以正確的表達應該是We’re so much looking forward to seeing you again.學生最常犯的語法錯誤是主謂不全，一般情況下英語必須有主語，漢語句子無主語卻是正常現象，而學生寫句子時要么沒主語要么缺謂語動詞。如：This place very quiet and clean.（誤）這是典型的根據漢語涵義生搬硬套，翻譯成英語。該句主語This place和表語very quiet and clean之間不能沒有連系動詞is，否則這個句子的謂語部分就殘缺不全，正確的表達應是：This place is very quiet and clean.

3.語篇方面。

由于中西文化差異，中國人和西方人的思維存在差異，導致在寫作思維模式方面也有些不同。英美國家的人寫文章喜歡開門見山，直奔主題，而中國人寫文章則喜歡先圍繞別的主題來展開，而不是從主題直接入手。我們的學生受漢語文化影響較深，寫作時也采用此方法，使得文章主題不清，重點不突出，影響了作文的質量。

三、解決高職學生英語寫作存在問題的有效方法

我們用自己的語言寫一篇文章已經不容易，更不用說用一種外語來寫了，但實際教學經驗證明，學生用英語寫作的能力完全可以培養，關鍵在于師生雙方對寫作都要抱有熱情，并堅持不懈地努力。

1.樹立信心，打好英語基礎。

英語寫作是學生學習的難點，尤其對高職學生來說，許多人認為寫作是一件頭痛的事，不知從何下筆，總覺得自己水平不行，缺乏寫作的信心。因此，在寫作之前教師先消除學生寫作的畏難心理，幫助他們樹立信心是十分必要的。首先，教師要讓學生了解到他們的問題是每個學英語者常遇到情況；其次，應該盡力幫助學生認識到英漢兩種語言的共性，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，逐步幫助學生在寫作中樹立信心。

英語寫作是一種書面交際，是用英語表達思想的能力。扎實的語言基本功是首先要具備的條件。這包括對語法（句法和詞法）及基本詞匯用法的掌握。如有不清楚的地方，學生應通過閱讀語法書和查字典來逐步解決。因為沒有扎實的語言基礎，就無法把自己的思想用英語準確地表達出來。

2.增強閱讀，多仿寫。

根據第二語言習得理論，在英語聽、說、讀、寫、譯這五大技能中，聽和讀是語言的輸入，說和寫是輸出，沒有語言的輸入，就沒有語言的輸出。學生要通過大量閱讀，不斷擴大、積累詞匯，儲存許多表達生動、文字精練、合乎英語習慣的句子和文章，同時經過消化，使之成為自己寫作時的借鑒和參考。當然既要讀英文書也要讀中文書，要通過讀書來了解社會與人生，豐富思想和感情，增進觀察與分析的能力。在寫作初級階段，學生要從多模仿范文入手，而不要自己生造。教師可以對一些好的文章結構進行分析，給學生指出其好在何處，使學生對篇章結構有清醒的認識，并讓學生學會以此為模板寫出內容不同的文章，直到學生能熟練掌握并可以對此創新為止。

3.學會用英語思維進行寫作。

很多學生在寫作時習慣于用本國語思維，然后翻譯成英語，這種英語即使語法上能說得過去，事實上也并不符合英語的表達方式，不是地道的英語。要培養用英語思維的能力，可以從簡單的作文著手，例如：回憶或默寫剛讀過的英語故事、剛看過的電影，用英語寫下大意，寫時盡量使用自己學過的單詞、短語和句型。另外還可以通過記英語日記來提高用英語思維寫作的能力。

4.注重寫作技能的培養。

學習和掌握必要的寫作理論和技巧有利于提高寫作能力。在這幾年的高職英語教學中，筆者發現高職學生的閱讀寫作材料或深或淺，學生不能把閱讀的材料真正吸收并轉化為自己的東西，寫作時不知如何下筆，這就要求學生學習和掌握必要的理論和技巧，懂得各種文體的寫作和要求?！搬屃x”（paraphrase）就是比較重要的寫作技巧，所謂“釋義”，就是用不同的詞語來表達或說明另一個詞或另一句的意義，表達既正確又生動。其次，在理解和使用英語詞匯時，要注意英語和漢語在涵義上的不同，以免造成錯誤。如：你不要學我一樣，你身體沒有我好（指情況不一樣）。有學生會這樣寫：Never learn from me，since you are not so strong as I am.“learn from somebody”指“向某人學習”，并不是“照我一樣做”的意思。正確的表達應為：Don’t follow

my example，since you are not so strong as I am.

四、結語

總之，英語寫作的目標就是培養學生運用語言的能力。對于高職學生來說，英語寫作是件很難的事，但只要經過寫作訓練，還是能做到的，因此這就要勤學苦練，在實踐中改正錯誤，總結經驗。只要學生充滿信心，充分重視，并持之以恒地進行寫作訓練，相信寫作能力一定能得到不斷的提高。

參考文獻：

［1］李建欣.淺談提高高職學生的英語寫作能力［J］.現代企業教育，2008，（8）.

［2］朱寶熊.實用英語寫作［M］.華東師范大學出版社，1997，（3）.