談高職英語聽力測試

摘要： 聽力教學是高職英語教學的重要環節之一，長期以來教學效果不明顯。如何提高學生的聽力水平，是當前廣大師生所關心的問題。本文擬就這個問題談一些看法，從而促進高職學生聽力水平的提高。

關鍵詞： 英語聽力 教學對策 技巧訓練

一、引言

中國學生盡管從小學到大學一直學習英語，他們或許可以閱讀英文小說、報刊雜志，甚至能寫出漂亮的英語作文，但由于缺乏有效的語言環境，他們很難和外國人交流，原因就是聽不懂。在各類英語考試中，英語聽力測試仍然是他們的弱項。尤其是高職高專學生，他們的聽力基礎更是薄弱，如何提高高職學生英語AB級考試的聽力成績，著實有效地提高學生的聽力水平，便成了高職英語教學中師生共同關心的問題。

二、高職學生聽力障礙及提高聽力教學效果的對策

1.發育不準確，造成聽力困難。有些學生由于一開始就沒有模仿正確的發音，發音不準確，不能正確把握語調，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意，造成聽力困難。因此在教學中糾正學生發音，強化語音訓練尤為重要。教師要在課堂教學中及時講解、示范，幫助學生糾正不正確的發音，辨別相似音素之間的區別，過好音標關。同時，教師要選擇適當的錄音材料進行模仿、跟讀等練習，幫助學生掌握好語音、語調，以及單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。學生只有掌握了正確的英語發音，才能為今后更深入地提高聽力打下基礎。

2.詞匯量少造成聽力困難。許多人認為：聽得越多，聽力理解能力越強。誠然，一個聽了30遍的材料總比一個聽了20遍的材料掌握得好。但聽力水平的高低并不完全取決于聽的次數多少，它還與聽者所掌握的詞匯量密切相關。詞匯量較大的學生，其聽力理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，或多或少會對錄音內容存在的一些生詞無法理解，即使在聽的過程中能模仿出聽到的聲音，但卻無法把它與所代表的詞匯聯系起來，以致影響對聽力材料的理解。因此在教學過程中教師要時刻提醒學生應盡量擴大自己的詞匯量。

3.中西文化背景知識的差異。學生課外閱讀面窄，上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響對聽力材料的理解。因此，在英語聽力教學中必須引入文化教育。教師幫助學生熟悉英美文化背景知識是非常必要的。教師要鼓勵學生大量閱讀關于英美文化背景知識的文章或聽有關的聽力材料，它不但能增加學習者接觸語言的機會，而且能豐富他們對英語國家的文化知識和社會背景的了解，而且在大量的練習中可以拓寬詞匯量，這些都對聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會隨著“水漲”而“船高”。隨著現代科學技術的發展，教學手段也不斷更新，多媒體教學已在英語教學中發揮了重要作用，英語電影、圖片、DVD等音像資料都是非常好的文化傳播媒介，可以幫助學生了解英語國家的風土人情、歷史地理、政治經濟、宗教等知識。

三、聽力技巧的訓練

1.模仿朗讀。英語口語的好壞往往直接影響一個人聽力水平的高低。如果能夠把要聽的內容快速、準確、流暢地讀出來，又怎么能聽不懂呢？正確的讀音與正確的聽音是密切相連的。因此教師應在平時對學生加強朗讀訓練，跟著錄音來朗讀，要求學生比照自己和原音的差別，達到模仿的最佳效果。自己有了正確的語音語調，和標準讀音相近了，才能更好地聽懂錄音帶里的內容。

2.有針對性地聽。聽力考試不同于筆試，錄音放過后很難憑記憶作答，基本上是聽完錄音就要答題，因此，學生要充分利用聽前及各段對話之間的停頓時間，瀏覽答題要求、題目及選項，分析對比各選項的不同之處，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，使“聽”具有針對性。聽力測試中關于數字的提問常涉及時間、價格等的簡單計算，教師應指導學生總結規律，熟悉有關數字的提問。聽力的最終目的是達到對句子、篇章等的綜合理解。有的學生不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意，總把注意力集中在單詞單句上，結果自己感覺聽懂了，卻沒有記住所聽內容，出現前聽后忘的現象；有些學生一遇到生詞便停下來苦思冥想，甚至把所聽的內容譯成漢語，這些不良習慣都會影響聽的質量。如果選項是姓名、地名、數字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽音時注意分辨并加以判斷。對于與選項無關的內容，只需聽出大意就行，即使有些地方沒能聽懂也無關大局。所以，教師在指導聽力訓練時應讓學生養成抓重點、抓整體理解的好習慣。

3.要學生發揮自己的想象力，學會預測上下文內容及個別生詞的詞義。在用漢語交談時，我們通常發現自己能自覺或不自覺地替對方完成他接下去要說的話，這便是預測的結果。預測的內容愈多，聽起來就愈輕松。用英語交談也是如此，談論的話題、談話的場景、對背景知識的了解及英文語義標記等都可以幫助預測。

4.養成“邊聽邊記”的習慣。適時適量地做筆記可避免在聽完后答題時顧此失彼的情況，因此提高記筆記的效率是十分重要的。一般考生聽完兩遍基本可聽懂句意，但只憑記憶寫要點，往往容易有疏漏和錯誤。足夠信息量的筆記是寫好要點的重要條件，那么，如何在有限的時間內記錄下更多的內容呢？這就要求學生學會使用縮略語。比如，可用esp.代especially，sth.代something，apprec代appreciation等。沒有縮略語的詞匯，如字母較少的單詞，可完整寫出該詞，如get，farm等；字母較多的單詞（只寫該詞前幾個字母；這里的基本要求就是快速、省時，并能表達含義。縮略語不一定要求規范，甚至可用些符號，所記內容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。

四、結語

提高聽力不是一朝一夕的事，但我相信只要經過長時間的科學訓練和掌握一定的聽力應試技巧一定能提高聽力水平。但無論是多么好的方式、方法都需要持之以恒地去做才會有回報。總之，聽力水平的提高要求高職師生克服聽力教學中的各種困難，不斷創新，多聽、多讀、多練，從而真正提高英語聽力能力。

參考文獻：

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