指導閱讀技巧，提高理解能力

閱讀是英語學習的一個重要手段，中學英語教學大綱中明確指出，在提高學生“四會”能力的同時，要側重閱讀能力的培養。因此近幾年NMET閱讀理解部分的信息量不斷拓寬，要求考生在閱讀中“既理解字面意思，也了解全篇的邏輯關系，并據此進行推理和判斷”。從而領悟文章的內在含義，確定作者的態度、觀點，真正弄懂文中語言上沒有明確表達卻又隱含的意義，成為考生最難卻又必須面對的課題。以下本人結合多年的教學體驗就如何挖掘文中的深層含義談幾點看法。

一、抓文章的主旨和大意

主旨和大意就是文章的主題思想，是作者在文中要表達的核心內容，也是作者自始至終要說明的問題。能夠抓住主旨和大意體現了考生總結、歸納、概括的能力，只有把握了主題思想，才能加深對文中具體內容的理解。常見的出題方式：

a. We can learn from the last paragraph that___________.［NMET2007(63題)］

b. What is the text mainly about？［NMET2007(64題)］

c. What would be the best title for the texts？

d. Which statement best expresses the main idea of the passage？

e. The topic of the passage is...

f. Choose the best title for this passage.

理解全文，看看文中談論的是什么主題，從哪幾個方面進行闡述的，闡述的具體內容是什么。這樣就可以比較有把握地概括主題思想了。

二、據具體語言環境，透過表層結構，理解深層含義

許多文章所表達的意義往往不僅僅局限于字面意思，而且往往隱含在字里行間。這就要求我們根據所在的具體語言環境、文中所陳述內容的邏輯關系、上下文的連貫意思以及文中有關的暗示來分析字里行間蘊含的潛在意義。如：“It’s rather cold today.”如果有上下文，那么它只陳述一個事實，即“今天天氣相當冷”；若是對進門的人講，則很可能意味著“You’d better close the door after you.”；要是同將要外出的人說，則可能暗示“You’d better put on more clothes.”；如果告訴病人，則可能是“You’d better stay inside today.”。所以應視其所在的具體語言環境，對它進行由表及里、由淺入深地分析，理解其隱含意義。

再如：“I would almost rather see you dead，”Robert S.Cassatt， a leading danker of Philadephia，shouted when his twenty-year-old daughter announced that she wanted to be an artist.

How did Mr.Cassatt react when his daughter made her announcement?

A.He feared for her life. B.He was very angry.

C.He nearly killed her.D.He warned her.

第一句話“I would almost rather see you dead”的意思是：“我寧可看見你死（也不愿看到你去當畫家）”。如果只停留在表層含義，認為Mr Cassatt要他的女兒死是十分錯誤的。仔細體會該句的含義，我們感覺到Mr Cassatt并沒有要她死的意思，而是表達一種強烈的反對情緒，并進而推斷出“Mr Cassatt was very angry.”由此可知答案B。

三、學會正確的推理方法

以上題目主要考查考生對所掌握材料的主旨大意的理解，這是閱讀中首先要抓住的要點，也是一項最為重要的閱讀技巧。回答此類問題，必須做到如下幾點：

1.找出文章的主題句。凡是與主題句意思相同或相近的選項一定是正確答案。主題句的意思比較籠統、概括，不涉及具體事實，其位置往往位于句首，常見于說明、解釋性文體。開門見山，提出論點，然后提供例證、羅列細節，詳細闡述。

2.多數主題句隱含在其中，這就需要考生根據文中細節進行概括、歸納、總結。如：

The snow was falling heavily.The sky was very cloudy.The wind was blowing very hard about 45 miles per hour.It was zero degree outside.It was hard to see objects only a few in front of you.

A. It’s clod outside.B. It’s wintertime.

C. The weather is changeable.D. The weather is stormy.

能提示文章主旨和大意的只有B。

3.學會識別文章中那些最根本、最具概括力的信息。這種信息應能歸納、概括文中其它信息所具有的共性。如：anger， sorrow， emotion， fear，其中emotion最具概括性，包括其它三個詞義。同樣一篇閱讀理解題目設計也有此種現象，即四個選項中某一個就能概括文章中心。

4.在確定表達中心思想的選擇時，應注意選擇所包含的內容應能恰如其分地概括文中所闡述的內容，面既不能太窄也不能太寬。要求推斷主題思想的常見考試形式是為短文選擇合適的標題，它是對文章主題最簡練、最確切的概括，實際上是在考查主題思想的掌握。

在確定一篇文章的主題思想時，要從上下文的連續意思來推理，就是以已知事實為依據，來獲得未知信息，即讀者根據文中的事實，通過分析、判斷、推導出作者未明確述說的、隱含的意思。常見的出題方式有：

a.We can infer from the text that humans and animals_________.［NMET2007(60題)］

b.The words “hooked oh teaching” underlined in Paragraph 2 probably mean___________.［NMET2007(69題)］

c.This text is most probably taken from a...

d.It can be concluded from the passage that...

e.What is implied in the passage？

f.The paragraph would most likely state(discuss，deal with)...

要體會作者沒有明確直接表達出來的意思，需要從作者已明確提出的觀點、事實和實例出發，推斷、挖掘出作者想說而未直說的玄外之音。如果問題是要求理解某句或某段的隱含意思，我們必須抓住提問的關鍵詞語和短文中相應的詞語，積極思考、分析和推理，然后再逐個考慮選項，去偽存真，選出答案。如果需要推理的內容涉及全文，則必須在理解通篇中心思想、掌握全文邏輯發展過程的基礎上，才能進行正確推理。由于標題和主題句是短文的靈魂，語法結構及承上啟下的連接詞是短文關鍵處的標志，我們在進行推理時，一定要把握住這些內容。例如：

The doctor gave my sister some medicine，but it didn’t change her condition. What does the sentence tell us？

A.My sister didn’t like the medicine.

B.My sister took the medicine.

C.The medicine made my sister sick.

D.The medicine made my sister even worse

答案為B。顯然句子中沒有提及my sister 是否吃了藥，但從后半句來看，顯然是吃了，不然怎么知道藥不起作用呢？my sister 去看病是因為生了病，并非是吃了藥造成，因此C不對。吃了藥病情沒有好轉，并不意味著更糟糕，因而D也是錯誤的。選項A則無從談起。所以只有B才是正確答案。

總之判斷推理題，一般來說均找不到直接答案，必須在審題后，根據選擇項提供的幾種可能的判斷和推理，細讀原文，反復思考，依據原文中所屬內容的邏輯發展及上下文關系，進行分析、概括以得出結論，推斷出字里行間的隱含意思，所以學會正確的推理方法至關重要。

四、確定作者的觀點和態度

常見的出題方式：

a. The author implies(suggests) that...

b. Most probably the author intends to...

c. The author thinks(suggests) that...

d. The author thinks(suggests) that...

e. According to the author...

f. Which of the following can best describe the attitude of the author towards...

任何文章都不可避免地反映了作者的觀點、態度和情緒，他們構成了一篇文章的基調，能否正確把握作者的觀點、態度也是體現閱讀能力的一個重要方面。一般來說，對作者的態度和傾向，必須在通讀全文、掌握了主要事實和主題思想后，方能作出判斷。有時作者先介紹某一個觀點，接著在后面提出相反論點；有時作者對詞匯的選擇或其它修辭手段上體現出來。運用不同含義或具有不同色彩的詞匯，如批評、贊揚、希望、失望，以表明作者對某些具體事物或問題的不同態度。所以我們必須將上下文聯系起來琢磨作者的遣詞造句，特別要注意對動詞、形容詞和副詞的選用，以及段落展開的模式，仔細閱讀，抓住中心，從而把握作者的基本論調。切不可用自己的主觀想法或觀點來代替作者的思想觀點。例如：Some students prefer a strict teacher who tells them what to do.Others prefer to be left to work on their own，still others like to have free discussion class.

以上幾句話，盡管作者沒有講明學生對教學的意見，但我們從這些句子所提供的邏輯線索：Some students...，Others...，still others...，得出作者要表達的意思：No teaching methods can be used to satisfy all students at the same time.

五、利用標點線索，挖掘隱含意義

閱讀中，不可忽視標點符號的作用，因為它們存在著各種不同的功能，制約著短文的正確理解，一個問號或許就表明相反意義或作者的懷疑態度，一個破折號往往引出對前面所提內容的解釋、說明，一個逗號或一個引號可能使語義大變。例如：Miss Green is a pretty ，young girl.逗號表明pretty和young兩個形容詞共同修飾girl，意味著“Miss is pretty and young.”如果沒有逗號，則pretty為副詞，意為very，修飾young，意思便成了：Miss Green is a very young girl.是否漂亮就不得而知了。又如：Some people say that they are “ healthy” enough although they smoke heavily.

這是一個陳述句，表明一個事實。然而，從引號我們可以推斷出作者并不認為那些煙民是健康的。透露了作者不贊成的口吻，與吸煙者的態度截然相反，由此得出結論，The auther thinks that people who smokes a lot are probably not healthy enough.

總之，做好閱讀理解中有關深層含義的題，除了以上介紹的解題技巧外，還需要考生有扎實的語言基本功、廣博的自然和社會知識，尤其要掌握有關西方人的背景知識及他們的思維方式，以及抽象解題的思維能力等。