用“愛心”架起與學生心靈溝通的橋梁

摘要： 隨著我國高等職業教育的迅速發展，對高職院校班級管理工作提出了更高、更細、更新的要求。愛是教育的前提，更是一名教師應具有的師德核心內容，要培養好學生，就要緊密結合學生的實際情況，用“愛心”去經營和教育，讓學生特別是那些個性有缺陷的學生始終生活在充滿愛的教育環境中。

關鍵詞： 愛心 師生關系 教育

教育是一門科學，班主任工作便是一門藝術，它主要是對班級管理，對學生貫徹日常行為規范，進行思想教育及養成教育，使學生在德、智、體、美諸方面得到長期的發展。作為一名教育工作者，我們常常感慨現在的學生，缺乏感恩之心，缺乏感情，在很多事情面前更多表現出來的是冷漠和自私，時常讓我們感到痛心和失望，甚至對他們的教育都完全失去了信心。那么我們的學生真的內心缺乏感情，他們表現出來的冷漠和自私難道是與生俱來、不可逆轉的嗎？我曾失望過、動搖過，但最終卻發現，只要我們教師能更多地給予學生無私的愛，用我們的愛去點燃他們內心深處的情感，我們就會發現，學生們還是有愛心的，他們的本質都是善良的。學生正確的思想意識能否形成，取決于班主任能否正確引導；學生能否健康地成長，在很大程度上取決于班主任工作是否富有成效。

一、用“愛心”營造融洽的師生關系

1.教師對教育事業和對學生的熱愛是教育的起點和基礎。

我們要把教育事業作為終身事業來追求，而不是作為謀生的職業。愛崗敬業是教師職業道德規范之一，作為一個教育工作者只有以滿腔的熱情、扎實的工作和對教育事業無比的熱愛之情全身心地投入到工作中去，才能在工作中奮發進取，標新立異，有所創新和發展。情感是智力發展的翅膀，把情感融入教育，就如同為學生插上智慧的翅膀，放飛情感的天空，這樣教育的明天才會更加明媚。愛學生不僅僅是一種情感，也是一種活動，只有在充滿愛的陽光的教學中，學生才能汲取科學文化的甘露，發展完善的個性。我們要對每一個學生負責任，認真了解和分析，要樹立嶄新的人才觀，樹立“人人都能成材，人人都是人才”的觀念，要讓學生們認識到不一定上了本科院校就能成才或者說就是人才，國家現在緊缺的是有素質、高技能的技術工人，在這個領域干好了，也同樣成才。這種觀念的轉變可以極大地增強學生的自尊心和自信心，使他們發現自己的價值，從而調動其內在的心理機制，揚長避短，變外驅動力為內在動力，不斷完善自我、體現自我，實現自身價值。

2.轉變觀念，建立新型的師生關系。

傳統的教育提倡“師君”、“師道”，教師往往高高地凌駕于學生之上，具有絕對的權威，這種關系阻礙了師生間的交流。新型的師生關系是教師用平等、寬容的態度積極鼓勵學生，教師已不再是教育的權威，師生關系也不再是管理與服從的關系。人人渴望被別人尊重，學生也不例外，只有這種需求得到滿足時，教育才可能最大限度地發揮其作用。因此，班主任對學生要平等公正、一視同仁，最忌有偏心，對學生不偏不倚、同等對待，是班主任處理學生關系的一個十分重要的原則。例如我班有一學生，剛進校時，開班會遲到，穿拖鞋到教室，與同宿舍的同學鬧意見，不能認真值日，通過多次耐心談話后，使其認識到要別人尊重你，就必須先尊重別人。他心服口服，并逐漸地改掉了一些陋習，與同學們也能和睦相處了。每個學生都是有個性有自尊心的人，對全班同學，除了要掌握其個性外，還要看到他們之間的差異，不能拿自己喜歡的學生的優點來比自己不喜歡的學生的缺點，要善于發現后進生的優點和進步，對后進生給予更多的關愛，給他們以理解和尊重，這樣學生才會尊重教師。

二、用“愛心”呵護每一顆敏感的“心靈”

教育不能沒有愛，就像池塘里不能沒有水一樣。教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子”，有經驗的班主任都會有這樣的體會：當學生意識到班主任老師是真心愛護他、關心他、為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。

1.深入了解學生，做他們的知心朋友。

十八、九歲的學生，正處于叛逆、闖禍、早戀的年齡段，且大都是獨生子女，過慣了家里“衣來伸手，飯來張口”的生活，因而，獨立時對飲食起居不知所措。第一次遠離父母住在學校，盡管新學校對他們來說一切都很新鮮，卻難以控制他們對原來學校及對父母的思念之情。面對學生的這種不穩定情緒，要積極、主動與學生在情感上加以溝通，班主任要理解和體諒他們，透過學生的各種表現和細微的變化，分析判斷他們的思想活動，并給予指導和幫助。例如，對于每月幾百元的生活費，他們不知如何花費，經常是月初亂花，到了月底卻沒錢吃飯了。我要求學生每人準備一本理財日記，把超過10元的支出記在日記里，并要求每周交上來檢查。在我的指導下，他們漸漸地學會了如何有計劃、合理地用錢。面對集體生活環境中的人際交往，男、女生相處，許多學生一片茫然，有些學生卻又過于早熟，情感不能自控，這時候班主任無疑是學生心中的主心骨、排憂解難的領路人，適時地給學生以指導、幫助、鼓勵和安慰，教育學生時，不要站在學生的對立面，要力爭站在他們的立場，換位思考，這樣學生才會感到你不是在斥責他，而是在幫助他。在學習上耐心引導，在生活上熱情關懷，讓學生感到新環境的溫暖而喜歡班主任和這個積極向上的班集體，要做他們的知心朋友，一句關切的問候、一次短暫的查房、一絲溫情的微笑、一束鼓勵的目光，就如遮風擋雨的綠蔭，呵護著每一顆敏感的心靈。

2.激發學生的自尊心和自信心。

來高職院校上學的都是各普通中學的中等偏下的學生，他們學習基礎差、入學成績較低，而且紀律性更差，一部分學生情緒十分低落、沮喪，認為到了這個學校前途無望，自己在各方面都低人一等，紀律、學習上都十分散漫。這時，自尊心和自卑感交織在一起，并處于矛盾之中，針對這種心理狀態，班主任要理解和體諒他們，對學生中好的苗頭及時鼓勵肯定，特別是對班級工作作出貢獻的，比如在學校舉辦的各種比賽中獲獎、積極參與各項集體活動的學生大力表揚，而且拿出部分班費給以一定的物質獎勵。對一些不正常的現象，如有個別學生驕橫傲慢，唯我獨尊，發生擾亂課堂、曠課、不參加值日、說粗話等不良行為，班主任則要循循善誘、批評教育、勸導阻止。同時針對學生的具體情況，注重對學生人生中“耐挫能力”方面的培養、鼓勵，幫助他們揚起“自信”通往成功道路的風帆。

3.充分發揮學生的性格特點，培養學生熱愛班集體的榮譽感。

每個學生都有各自不同的性格特點、興趣愛好，只要班主任細心觀察，盡可能發掘每個學生的潛在力量，使每一學生心中裝有集體主義信念和集體榮譽感，這個班級就可能成為一個積極向上的班集體。最初，班上部分學生作風渙散、較少關心他人、動手意識淡薄，針對這一現象，班級開展了“個個齊動手，爭創優美環境”的主題班會，通過班會活動，使學生們認識到美化環境也是營造愉快學習和生活的物質因素，同時讓學生自己動手給自己創造一個干凈整潔優美的學習和生活環境。在學生們的共同努力下，教室明亮了、宿舍整潔了、衛生包干區干凈了，所有這些都充分展示了學生們的良好風貌，對增強班級凝聚力和道德情操的培養起著潛移默化的作用。

三、用“愛心”建立和諧、民主、平等的教育氛圍

1.建立和諧、民主、平等、合作的教育環境。

學生與教師在人格上、法律上、地位上是平等的。所以，教師在處理學生的一些問題上，要采取寬容的態度，批評時切忌小題大做，這樣不僅于事無補，而且還會引起學生的反感，教師完全可以用幽默的風格、科學的方法來征服學生的心，使學生產生一種親切感和崇敬感。例如，高職學生抽煙現象比較嚴重，我班有些學生來自蘇北等農村，他們在家里就學會了抽煙，一些學生甚至認為抽煙是一件很“酷”的事情，對于這個問題，教師一定要作具體的分析：其實，相當多的學生是一種模仿。我告訴學生：“抽煙要有一定的時間、地點、年齡等限制。但真正有涵養、文明的人已經越來越遠離香煙，抽煙弊多利少，你們現在處于青春期，抽煙更能誘發肺癌，既然抽煙沒有任何好處，你們為什么要做呢？”我抓住抽煙最厲害的幾個學生做工作，并讓班干部監督他們，漸漸地我班抽煙的學生越來越少了。

2.建立和諧、民主、平等的教育氛圍，并不意味著遷就學生。

現在的班主任不好當。大凡一線教師都會這樣慨嘆，懲罰學生，萬萬要不得，尤其是高職院校的學生。難道給學生一點必要的“懲罰”不可以嗎？我們不提倡濫開罰戒，但也不贊同姑息遷就學生，懲罰不等于體罰或變相體罰，它是一種教育手段，犯錯誤就要負責，這是社會生活最基本的準則。我們要培養的是未來社會公民，為什么要讓他們例外呢？既然出了問題就要勇敢地去面對、去解決，“愛”不能是弱愛，更不能縱容和放棄，只有教師的嚴格要求，才是愛學生的最好體現，要“嚴中有愛”、“愛中有嚴”。只要把握好“愛”與“嚴”的分寸，才能使學生在愛的情感中愉快而健康地成長。有一次，兩位學生開玩笑，藏起了別人的教科書，差一點引起一場打架事件，嚴重影響了課堂紀律，對此，我沒有簡單粗暴地責罵，而是專門開了一個“笑話連篇”的主題班會，讓每人準備一個笑話在全班表演。我告訴他們同學之間開玩笑要掌握分寸，并列舉了幾個因為玩笑過頭而引起的刑事案件，然后讓這兩位同學談談自己的感想，使他們認識到自己所做的事情已經傷害到了別人，要引以為戒，起到了較好的教育效果。作為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，還要教育他們成人、成才，對于學生所犯的錯誤和缺點要及時地加以批評指正，決不姑息。班主任對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在對于學生的理解、寬容、賞識、信任、糾錯的基礎上形成的一種心理相容，只有這樣，教育的效果才會像我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

班級像一座橋，通過它，人們跨向理想的彼岸；班級像一條船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才華的高山、平原、鄉村和城鎮；班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便有什么。班主任的“愛心”能使學生在良好的環境中學會信任和尊重，能使學生的身心得到健康成長。當學生受到挫折，不妨說幾句解圍的話；當學生沮喪時，適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當學生疑惑時，及時用柔和的語言給他們提個醒；當學生自卑時，不忘用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生犯錯時，及時予以糾正……用“愛心”架起與學生心靈溝通的橋梁，因為那是心與心的溝通、心與心的交流，那是人世間最珍貴的感情啊。當他們畢業后在電話中告訴你：“做您的學生真好”，當學生家長說：“把孩子放在你的班里，我們放心”，當你感受到這一切時，你還有理由不付出嗎？

參考文獻：

［1］魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2002.

［2］尹卿.掌握心態的技巧.甘肅文化出版社，2003.