努力提升歷史課的有效教學(xué)

摘要： 本文對(duì)中學(xué)歷史課有效教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，旨在提升中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 歷史有效教學(xué) 相關(guān)問(wèn)題 教學(xué)方式

有效教學(xué)是所有學(xué)者、專家更是我們這些教育第一線的教師所追求的終極目標(biāo)。什么是有效教學(xué)呢？如果簡(jiǎn)單地從我們學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)概括，“有效教學(xué)”就是教師能夠有效“講授”、有效“提問(wèn)”（并“傾聽(tīng)”）學(xué)生、有效“激勵(lì)”學(xué)生。作為初中歷史教師，該怎樣理解歷史的有效教學(xué)，該怎樣在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)歷史課堂的有效教學(xué)呢？

一、有效的歷史教學(xué)要解決的兩個(gè)問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)歷史究竟有什么用。

教育的終極目的是培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。面對(duì)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革正在實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略決策。歷史學(xué)科在以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育進(jìn)程中，具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、開(kāi)放精神、全球意識(shí)等方面的教育重任，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的責(zé)任感和使命感，逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的艱巨使命。圍繞這一神圣使命，歷史新教材選擇了對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展更為有利的知識(shí)內(nèi)容加以整合，形成了新的學(xué)科體系，以人類求生存、求發(fā)展的歷程為主線，關(guān)注各個(gè)時(shí)期的文明特征，以及不同區(qū)域、不同民族之間的交流與融合對(duì)文明產(chǎn)生的積極影響，突出人類的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，展示人類在文明進(jìn)程中的精神風(fēng)貌。

由此看來(lái)，如果教學(xué)活動(dòng)能很好地體現(xiàn)上述學(xué)科價(jià)值，那么歷史教學(xué)的有用性或有效性也就無(wú)可爭(zhēng)辯了。

2.什么樣的歷史課才是有效的。

在歷史教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)的有效體現(xiàn)在學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法，以及對(duì)客觀歷史做出的合理評(píng)價(jià)，從而形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。說(shuō)到底，衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)，就是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是否符合21世紀(jì)的人才要求。

二、要真正實(shí)現(xiàn)歷史的有效教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，主要有以下幾種：

（1）開(kāi)端引趣。剛上初一的孩子之前并沒(méi)有接觸過(guò)歷史，因此初一的第一節(jié)歷史課就必須注意激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。第一節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：簡(jiǎn)單地給他們概括什么是歷史后，引導(dǎo)他們回憶一些有關(guān)的歷史故事，以及介紹一些直到今天人類還無(wú)法解開(kāi)的歷史之謎，然后告訴他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)過(guò)程中可以辨別這些歷史故事的真?zhèn)危约澳切o(wú)法解開(kāi)的謎到底是怎樣來(lái)的，等等。以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、探索歷史的興趣。當(dāng)然這僅僅是開(kāi)端，以后每一節(jié)新課的開(kāi)始我都會(huì)以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式除“疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端。

（2）刻意求新，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學(xué)生最煩的是教師教得千篇一律，教學(xué)模式每次都是一樣的，這讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有新意。因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。活動(dòng)交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)。中國(guó)近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的落后和所受到的屈辱，以及中國(guó)人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過(guò)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和激勵(lì)學(xué)生為國(guó)奮斗的精神。所以，在教《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)先通過(guò)課件展示電影《林則徐》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的經(jīng)典片段，加上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言渲染，很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中，再通過(guò)對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)分析，學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打的道理”。

2.運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（1）與實(shí)踐結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)讓學(xué)生產(chǎn)生了一種歷史無(wú)用論的觀點(diǎn)，從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性，所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在教學(xué)《人們生活方式的變化》這一內(nèi)容時(shí)，事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些社會(huì)生活史料，在此基礎(chǔ)上再上課。課下，學(xué)生有的上網(wǎng)查看改革前后的贛州圖片，有的從爺爺奶奶那了解到改革前后他們的生活方式，主要是居住環(huán)境、飲食的變化，還有的還拿來(lái)家里老人保存的原有的糧票、布票等，……課堂上學(xué)生代表非常興奮地展示著自己的所獲，同學(xué)們聽(tīng)得也非常專注，最后我將這些史實(shí)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化，整個(gè)社會(huì)變遷前后的面貌、原因等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們的面前，并且引起了他們的思考。這樣一節(jié)課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拉近了歷史與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，教學(xué)效果也非常好。

（2）激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素真實(shí)地引入教學(xué)過(guò)程，教師才會(huì)充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問(wèn)和討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將終身受益，而且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種思維活動(dòng)里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。

總而言之，教學(xué)方式的選擇應(yīng)該以在最短的時(shí)間內(nèi)，花最少的精力達(dá)到最好的效果為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，最好的效果是最重要的。

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