培養學生理解能力，促成物理有效教學

物理是一門科學性很強的學科，大多數學生在學習物理時有一個共同的感受，那就是上課聽課容易，下課完成作業、答卷困難。上課時，無論是物理概念、定理、定律都覺得比較容易理解，且一聽就懂、就會，但下課后，回憶學過的重點和要點，大腦中就變得模模糊糊，當習題、試卷中需要應用到這些知識時，更常常見到知識錯位、張冠李戴，搞錯條件、記錯公式、寫錯單位，更有學生云里霧里，不知如何下手，因此發出“物理難學，一聽就會，一做就錯”的感慨。分析這些現象的實質，主要是學生沒有把物理知識真正理解和掌握，沒有概念化、條理化、系統化，沒有搞清楚各物理知識之間的內在聯系。

克服多數學生中存在的這些現象，培養學生的理解能力，對物理教學至關重要的。在平時的物理教學中，應做好以下方面的工作：

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，當學生對該科知識感興趣時，就為該科的教學工作創造了良好的環境。物理知識與我們的日常生活緊密聯系，因此只要上課能多舉出既貼近實際，又與物理知識密切聯系的實例，并用相關知識把其解釋清楚，就能激發學生的學習興趣，使學生愛學、愿學，在學習過程中培養學生的理解能力。

二、在物理概念、定律、定理的引進分析應用中，培養學生的理解能力

課本中的物理定義、定律、定理，都是對物理知識的高度概括，言簡意賅，文字表達準確精煉，但內涵豐富，因此在定義、定理、定律教學中，必須深入挖掘其內涵，使隱含在其中的物理知識顯露出來，并將其清晰化、條理化。例如在牛頓第一定律教學中，其內容只有“一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止”共36個字，但其隱含了豐富的物理知識。課堂教學中，先整段閱讀，引導學生分析該定律可分為前后兩部分，后部分“直到……為止”說明在“無外力”作用時，物體就保持原來的“靜止”或“勻速直線運動狀態”，“外力”是用來改變物體這種“靜止”或“勻速直線運動”狀態的，這就為第二節“運動狀態的改變”鋪平了道路。前部分“一切物體都……”說明一切物體都有保持靜止或勻速直線運動的這種性質，引出慣性。通過這樣的分析，學生對“牛頓第一定律”有了比較深刻的理解，并可用此解釋日常生活中的“慣性現象”，同時也為下一節課教學鋪平了道路。

三、在演示實驗中通過學生觀察實驗現象、分析實驗結果，培養學生的理解能力

例如在“牛頓第二定律”教學中，要總結出加速度與合外力和加速度與質量之間的關系。一種方法是：我們可以直接引用前人的實驗結果，告訴學生三個物理量之間的關系。但這樣學生感到這些知識來得太突然，以至于沒有足夠的思想準備，必然會在理解和應用定律上出現困難。因此可以采用第二種：先讓學生自我設計一種能觀察出加速度與合外力的關系和加速度與質量關系的實驗思路，通過提問方式指出學生設計實驗中的優點和不足。然后演示實驗，在演示過程中引導學生認真分析實驗，挖掘實驗的潛在內容，不要簡單地得到課本中的結論就結束，使演示實驗真正起到既能總結結論，又能培養學生理解能力的作用。

四、在物理公式和單位教學中培養學生的理解能力

物理知識有很多公式，教學中經常聽到學生說“公式太多，常記錯，即使當時記住，過后又很容易忘記”。因此在物理公式教學中，教師應將公式與物理內容緊密聯系在一起，通過理解內容進而理解公式，不讓學生死記硬背。例如，公式a=（V_t-V_o）/t與a所描述的物理意義聯系在一起，是描述速度變化快慢的物理量，也就是單位時間內速度的變化量。而且不但理解了公式，也記住了相關的幾個公式V_t=V_o+at，V_o=V_t-at，t=（V_t-V_o）/a等。

五、在習題練習中培養學生的理解能力

物理習題中，并不是所有的條件都用數字表示出來，有些是通過幾個文字表示，甚至隱含在題中。學生在做題過程中，只有理解題意，大腦中建立明晰的物理情景，才可以順利地解決問題。但實際中學生往往一是忽視條件，忽視前提，二是無法找到隱含條件，導致結論錯誤。我們可以采用以下方法引導學生理解題意，分析解題；引導學生在審題、讀題、建立物理情景、畫出物理過程圖等過程中做耐心細致的工作，培養學生良好的習慣和理解能力。審題中，先概讀全題，對題目有一個總印象，即該題是考查哪部分知識。然后帶有豐富表情讀題，遇到關鍵詞時加重語氣，放慢速度。例如“平衡狀態”、“光滑”、“由靜止開始”、“最高點”、“相距最遠”等詞中都隱含了物理條件，而且這些條件一般又都是解題過程中必不可少的。讀題過程中邊讀邊畫物理過程圖，等到題目審完讀完，整個物理過程已經明晰地顯示出來。再將用到的條件和要用到的物理知識羅列出來。這種耐心細致的方法訓練，不但能夠提高學生的解題技巧，而且能夠培養學生的理解能力，做到“授人以魚，不如授人以漁”。

以上方法能較好地解決學生對物理“一聽就懂，一做就錯”的問題，學生能夠增強物理的學習興趣，養成良好的學習習慣，更重要的是能夠培養學生的理解能力。當然，學生理解能力的培養要貫穿在教學工作的全過程中，不是一朝一夕所能形成的，只要堅持不懈、持之以恒，就能達到理想的效果。