理科基礎化學教學新探

理科基礎（下簡稱“理基”）是高考的指定選定考科目，它包含了中學階段的主要課程，主要考查報考理科專業(yè)考生所需具備的基礎，檢查考生掌握相關的自然科學知識和基本人文科學知識的程度。它不同于以往的高考綜合科的能力測試，全卷只有客觀題，題目的難度下降，但綜合性增強。正因為這種試卷題型的特殊，在高考中競技效果好、得分率高的理科基礎越來越受到關注。化學課作為理科基礎考查科目之一，考查的內(nèi)容靈活而廣泛，多數(shù)考生尤其是非化學專業(yè)的考生感到難度較大。

綜合化學科本身的特點以及理基中化學課的特殊性，在具體教學工作中有以下幾點總體思路和基本策略。

一、適當取舍教學內(nèi)容

理基考試的范圍廣，而復習時間短，按部就班地、逐章逐節(jié)地細致復習不切實際，必須有所取舍，突出重點。凡教材的主干內(nèi)容、考試大綱要求的學習重點必須精講，次要內(nèi)容則由學生自學，例如必修2中有機化合物的基本要求涉及具體的化合物，不上升到類別，官能團與物質(zhì)類別的層次和水平是模塊5《有機化學基礎》中要求的，因此在新課、復習課中都不需要隨意擴展內(nèi)容，其它知識性介紹內(nèi)容由學生自學。對于雖然不是教材重點，但具有強烈生活信息的熱點問題還是要講解。如，涉及蘇丹紅、有害氣體泄露、碳納米管、燃料電池等食品安全、環(huán)境污染、新型材料及能源的內(nèi)容，由于其特殊性，必須給學生有意識地予以介紹。另外，要盡量遵照理基考試大綱的要求，不必盲目創(chuàng)新，只需了解的內(nèi)容就不必加深擴展。整個復習過程既要容量科學、不需面面俱到，又要內(nèi)容科學、重點突出，這樣利于學生有的放矢地學習。

二、注意發(fā)揮學生的主體作用

理基復習的主要目的是培養(yǎng)學生學習的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，在復習過程中切實發(fā)揮學生的主體作用非常重要。在基礎知識復習中，對于一些簡單的知識可以要求學生通讀課本，自己整理本章的知識結(jié)構(gòu)及重難點，教師則在學生整理的基礎上進一步引導，使學生的知識結(jié)構(gòu)更完整、更系統(tǒng)。對于有些概念或性質(zhì)比較容易弄混的地方，可以采用提問討論的方式進行教學。如電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)，以及核素、同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體這類概念，在復習過程中，可以給出適量與所述概念相關的多項選擇題，給學生1—2分鐘的時間獨立思考，然后引導學生在小組中討論，通過討論、自學等方式解決問題，從而學到基本的知識和解決問題的能力。這種讓學生參與解決問題的方式有助于加深他們對問題的理解，有利于提高課堂上的學習效率，而且解決了理基復習課時間短、內(nèi)容多，學生花時少、效率低的問題。另外，還應注意橫向聯(lián)系，要鼓勵和引導學生多關注學科間知識的滲透，因為大多數(shù)情況下，化學問題并非直接對大腦中的原有知識進行篩選與組合，有時甚至需要對知識進行遷移才能得到解決。在日常的學習中需要多加強這方面的訓練，給出背景資料，暗示進行綜合的切入點，由學生完成最后的綜合。

三、正確處理好新舊教材的關系

理科基礎考試是一種能力測試，不一定非得局限于課本。教師不能認為涉及新教材內(nèi)容的就超綱，也不能將新大綱提及的內(nèi)容過度延伸、擴展，必須正確處理新舊教材的關系，將二者有效結(jié)合起來。比如老教材里講金屬及其化合物的內(nèi)容比較零散，難度較大，而新教材將零散的內(nèi)容進行整合，將中學要求的幾種重要金屬（鈉、鎂、鋁、鐵）放在一個章節(jié)，進行分類比較講述，難度有所降低，綜合性要求卻提高?；瘜W反應及其能量變化在新教材中又被拆成兩個章節(jié)——化學物質(zhì)及其變化、化學反應與能量，教材內(nèi)容側(cè)重點不同，在復習過程中重點也應作相應調(diào)整，但一定要把握好度。

四、注意培養(yǎng)學生的解題方法和解題技巧

許多學生答題時明顯缺乏對知識的綜合運用能力，不能從整體的高度全方位審視問題，導致解答綜合性較強的題目把握不準，不能靈活發(fā)揮；或懂得知識點但解題錯誤，對知識的理解運用能力太差，因此教師在平常教學活動中要注意培養(yǎng)學生的綜合理解能力和解題技巧。這方面訓練主要以課堂講評課的形式完成，重點講審題、確定考點、講思路，從不同角度、分不同類型（概念題、元素及其化合物、計算題等類型）的選擇題進行講解，與學生共同探討解題的方法和技巧，總結(jié)各類題型的解題原則與規(guī)律。通過持續(xù)訓練，學生的解題能力定會大大提高。