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摘要： 本文對初中化學復習的有效性方面進行探究。

關鍵詞： 初中化學 有效復習 原則 策略 反思

化學是初中最后一年開設的學科，由于時間有限，決定了在這一年中教學的任務比較繁重，先是要集中時間講完課程，然后要利用一定時間進行總復習，所以提高化學教學效能是復習環節的重中之重。

一、初中化學有效復習應遵循的原則

1.及時反饋矯正原則。

在復習過程的每一個環節，教師要及時了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。教學反饋矯正原則是教學系統有效發展的關鍵，優化教學反饋矯正是改革和優化初中化學教學、提高教學質量的前提和保證。

2.注重基礎建構系統原則。

基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目，要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化，使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。

3.以點及面講究針對性原則。

復習課內容一般都較多，時間又有限，因此，不能面面俱到。要針對課程標準的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環節，針對學科與學校的實際情況進行復習。復習課中例題的選擇、習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。

4.探究體驗學習原則。

探究教學能有效地改善學生的學習方式，培養學生的創造性思維。復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要包辦代替，不要滿堂灌。

二、初中化學有效復習的策略

1.創設情境，活躍課堂氣氛，提高學生復習的積極性。

調動學生的學習積極性、主動性、創造性，關鍵是創設情境，激發學生的學習興趣。其中多媒體以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。多媒體的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。比如對于中和反應的理解及碳酸鈉水解顯堿性等問題，都可以運用圖像來直觀地體現頭腦中難以想象的問題。又如濃H₂SO₄的性質實驗，課堂上一般演示的是正確操作。如要對不正確的操作進行講解，可通過錄像對水滴入濃H₂SO₄，濃H₂SO₄放出大量熱量，使H₂SO₄液滴飛濺的現象進行演示，使學生加深對這一現象的理解。學生往往興趣盎然，能充分發揮多種感官功能，動耳聽、動眼看、動腦想、動口說，使學生自我表現的機會和空間增多，課堂中充滿活躍的學習氛圍。

2.善待不同群體，因材施教，保證學生復習的主體性。

對不同的學生，有時應針對性地布置不同的習題。在學習過程中，不同學生的理解力和學習基礎是不同的，這使得完成同樣一份習題對不同學生產生的影響效果也不盡相同。因此，為使每個學生都能保持良好的學習積極性、自信心和正確的學習態度，有時根據實際情況對不同的學生布置難度不同的習題是非常有必要的。例如學生的化學式、化學方程式尚未過關，他是難以用酸、堿、鹽的知識來解決問題的，此時如專門設計一套訓練化學式化學方程式的練習，輔導其通過此關再進行有關酸、堿、鹽的練習，這樣循序漸進，學生的學習效果才能體現，學生才認為復習課一樣具有吸引力。

3.循序漸進，選擇不同習題，關注學生的接受性。

每一節復習課，教師都有相應的教學目標，一般遵循由淺入深、層次遞進的原則，從基礎到綜合。如酸、堿、鹽部分的復習，根據教學大綱的要求，一位教師是這樣設計方案的：第一步目標，要求學生能區分化學反應的四種基本類型，能掌握各類物質相互反應的一般規律，并據此進行反應類型的判斷；第二步目標，要求學生能初步運用物質間相互反應的規律來解答問題，能歸納混合物除雜質的方法，初步學會鑒定CO₃^2-、SO^2-₄、Cl^-等陰離子的方法；第三步目標，要求學生提高通過實驗現象推斷混合物的組成等綜合運用所學知識解決問題的能力。如此引導學生一步步深入，逐步實現各層次教學目標，最終實現新課標要求的教學目標。

三、初中化學有效復習的反思

1.復習課的效果主要不取決于教師的輸出知識的量，而是取決于學生接受的有效信息的量，以及教師調動學生思維深度的方式方法。因此學生的主體地位不能動搖。

2.不管使用何種策略，都需教師有較高的專業素質，在復習課中高屋建瓴，精心實施每節課，誘發學生對復習的主動動機和興趣，達到教會學生學習的目的，使之成為教師的教學方法和學生的學習方法共同活動、實現一體化的過程。

3.復習課要對已學知識進行重現，但又不能簡單重復，以免學生產生枯燥厭煩的情緒，所以教學方法和手段上應根據內容的變換和特點的不同，不斷進行變換，如復習化合物的知識時，可通過歸納法、圖表法、知識網絡法等對已學知識進行梳理；復習實驗操作時，可采取實物展覽、掛圖展示、課件演示等，復習化學用語時采取即時競賽、繞口令等，大大提高復習效率。

初中化學課程，復習課教學相對于新授課來說難度較大，更不容易出彩，因此，我們鮮見復習類型的公開課。但在復習教學中，教師能真正使學生用化學的眼光發現問題，用化學的知識來解決問題，提升探究的意識和探究的能力，求莫大于此，足矣。

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