淺論中小學數字圖書館建設的意義

摘要： 本文論述了中小學數字圖書館產生的背景及建設中小學數字圖書館的意義。中小學數字圖書館是一個應用平臺，它承載資源，組織和傳遞知識，以及提供教與學的互動信息。加強數字版權保護，可促進中小學數字圖書館的健康發展。

關鍵詞： 中小學數字圖書館 建設 意義

人類社會正進入信息時代，原有各種物理載體所存儲和傳輸的信息正在逐步數字化。計算機技術、通信技術、高

密度存貯技術和多媒體技術的發展，促使圖書館由傳統向數字化發展。

一、數字圖書館構想的提出與中小學數字圖書館的啟動

1978年，美國著名圖書館學家蘭卡斯特發表了《走向無紙的時代》和《電子時代的圖書館員》兩部論著，描述了電子圖書館的前景；1988年，美國國家科學基金會的伍爾夫撰寫的國際合作白皮書中正式提出了數字圖書館的概念；1993年，美國國家科學基金會、國家宇航局和國防部高級研究署聯合公布了《數字圖書館啟動計劃》；1999年，我國北京圖書館、中山圖書館、上海圖書館等共同承擔實施中國試驗型數字圖書館（CPDLP）項目；2002年，國家教育部中央教育科學研究所與“中文在線”聯合承擔了國家“十五”規劃教育部重要課題專題項目“中小學數字圖書館”，國內基礎教育數字圖書館建設正式啟動。

數字圖書館是一個不需要閱覽室的圖書館，只要有網絡存在的地方，任何人都可以隨時隨地查閱資料、獲取信息。中小學數字圖書館就是在這一背景下應運而生的。

二、傳統圖書館的弊端

傳統圖書館是儲藏圖書資料的倉庫。隨著信息技術的迅猛發展，圖書館原有的封閉式運作和服務模式如查詢、維護和館際信息共享等已經不能勝任信息社會的需要。

傳統圖書館與數字圖書館有著本質的區別。首先，傳統圖書館是以館藏為核心，即以擁有多少藏書和如何管理這些藏書為主要目的，而數字圖書館則是以個體為核心，即以讀者獲取信息的個性化需求為主要目的。其次，傳統圖書館是以紙介質或其他非數字介質為存儲載體，而數字圖書館則是以全數字介質為存儲載體。最后，傳統圖書館的服務方式是以讀者到圖書館通過接受圖書館的人工服務而獲取信息，而數字圖書館則是以互聯網為手段隨時隨地地傳播而實現信息獲取。

傳統圖書館所面臨的變革可歸結為三方面：快捷方便的電子化服務方式、最大范圍的信息內容數字化和有效組織、基于Web的信息資源共享。

數字圖書館將提供網絡環境下跨倉儲的、統一的、高效的訪問和利用工具，以及高質量信息的生成、組織和檢索，將從根本上改變人們獲取信息、組織信息和使用信息的方法。中國九年制義務教育為時九年，占整個學生在校時間的三分之二還多。中小學是一個人一生獲取知識的最佳時段，所以中小學的數字圖書館的建設迫在眉睫。

三、建設中小學數字圖書館的意義

建設與推行中小學數字圖書館對廣大中小學校、教師和學生用戶而言具有重大意義。

1.中小學數字圖書館的建立能夠盤活各種類型的教育教學資源，可以節約教師的備課時間。

中小學建立數字圖書館，不僅可以有效管理校園網上原有的資源，充分實現資源共享，還可以解決目前中小學圖書館由于購書資金、場地等因素所造成的圖書資源嚴重不足的問題。隨著英特網的不斷擴大和發展，世界各國的信息資源紛紛上網，都將極大地豐富中小學數字圖書館虛擬的存儲量。

以清華同方CMDL為例，其圖書館有全球網絡教育資源索引門戶、專業網上搜索引擎，實時采集全球網上教育資源建庫索引，免費瀏覽，應用一個檢索平臺、一種檢索軟件，即可同時檢索所有數據庫，所需知識即查即得。CMDL的內容按不同的主題進行了分類，非常容易查找，而且檢索起來也很方便，還提供了標題、作者、關鍵詞、摘要、全文等各種檢索途徑，只要輸入所找內容的關鍵詞，就可以在圖書館的所有數據庫里查尋。數字圖書館擁有的信息檢索功能，為師生開展新課程教學的專題搜尋與學習提供了強大的支持。因此，有了CMDL，教師再不必為收集備課資料而千辛萬苦，從而可以騰出更多的時間進行創造性教學。

2.中小學數字圖書館的建立，能夠使閱讀、學習更加個性化。

在網絡環境中，網站具有學習環境的開放性，是讀者與外部世界相聯系的通道；網頁界面的人本性，為讀者展現可以個性化選擇的學習界面，為讀者提供進行知識構建創造實踐、解決問題的學習工具；圖書館信息資源的共享性，為讀者提供多樣化、可全球共享的數字化學習材料和學習對象。

針對使用過程中的各種因素，系統可以設有：（1）公告欄模塊。該模塊可以發布新書信息、通知、消息等，用于即時地將各種閱讀信息發布出去。（2）師生交流模塊。該模塊以BBS論壇的方式構建。在這里可以細化成學生討論區、教師討論區、師生討論區等，為師生之間提供相互學習、研究問題的交互環境。（3）網上調查模塊。這里可以通過師生的閱讀調查，獲得諸如新增加的數字圖書、閱讀內容等的意見和建議。（4）在線閱讀輔導模塊。這里是一對一的通道，也可以是一對多的通道。（5）課件中心模塊。這里可以為教師、學生提供課件資源和學習素材。我們可以根據本校的特點，通過向服務對象調查來構建、設置各個模塊。

3.中小學數字圖書館是開展新課程教學的平臺。

到目前為止，我國真正意義上的中小學數字圖書館只有清華同方在2002年建立的CMDL。CMDL擁有新課程教學所需的各種多媒體資源和期刊、報紙、論文、圖書等文獻資源，并具備完善的教學和數字化學習等功能，能夠很好地幫助中小學校按照新課程教學的理念在設計學習目標、設計教學課程和創新學生的學習方式等方面開展新課程的教學和學習。

（1）設計學習目標。

應當如何設計學習目標和課程？對同樣的知識內容，不同的學習理念、不同的學習資源、不同的學習方式和過程會導致不同的學習效果；反之，不同的學習目標可以通過相應的學習理念、資源、手段和過程來實現。CMDL擁有新課程教學所需的各種多媒體資源和期刊、報紙、論文、圖書等文獻資源，教師和學生可以對CMDL數字化學習的資源進行全面系統的了解和分析，制定具體可行的學習計劃。

（2）設計教學課程。

在學習目標確定之后，課程設計可以在教師和學生的互動過程中產生。一方面，教師通過CMDL可以在最短的時間內獲取符合相應教學目標的素材，不僅可以獲取優質完備的教學資源，而且可以通過網絡直接進行備課，大大縮短課程設計的時間。另一方面，教師可以把自己和學生自行設計的課程內容與學習程序建成數據庫，交給學生討論，涉及CMDL的內容可以方便地共享，從而使學生能夠將統一的課程安排與個性化的課程安排很好地結合起來，達到共同學習和獨立鉆研的有機結合。

四、加強數字版權保護，促進中小學數字圖書館的健康發展

中小學數字圖書館是一個應用平臺，它承載資源，組織和傳遞知識，以及提供教與學互動信息，其開放性、易用性和提供個性化服務等功能非常重要。

為了滿足數字圖書館是基礎教育領域資源中心、知識中心和信息中心的客觀要求，中小學數字圖書館資源管理平臺在采購權威、正版的圖書期刊資源庫及其他全文數據庫以外，還采取了開放式的資源共建共享體系，允許使用者廣泛地使用、共享和共建這些信息資源。為了解決資源的合法性使用問題，就不能不提到數字版權保護技術。

數字圖書版權保護（DRM）技術，是建設中小學數字圖書館的技術難題，同時也是其他數字圖書館建設普遍遇到的技術問題。

從數字圖書館收藏的內容來看，版權保護的焦點集中在對傳統出版圖書（包含期刊）的保護；對于一些多媒體資源和其他共建的數字資源，一般采取版權申明的辦法。由于數字圖書的特殊應用性質，通常使得數字簽名和數字水印等保護措施力不從心，除非限定對數字圖書內容的引用操作，但這會大大降低數字圖書的利用價值。

如何結合中小學校計算機實際應用狀況，使數字資源不會輕易地被破解和盜用，最大限度地保護著作權人和合法用戶的正當權益不受損害，同時又不限制用戶對資源的合法再加工和引用，是中小學數字圖書館提供商都必須研究的課題。為了實現對數字圖書的有效管理，很多廠商開發了自己格式的圖書資源文件和閱讀器，可以很好地解決圖書安全性方面的問題。

市場較流行的中小學數字圖書館系統一般采用瀏覽器/服務器體系結構，采用插件技術來解決安全性控制問題，但通常在內容復制和數字圖書文件本身安全性方面顯得手段不足。在實際工作和研究中，筆者提出一個簡單、有效的數字圖書加密實用模型，來解決基于開放圖書格式的數字圖書的版權保護問題。

整個數字圖書加密方案，我們稱之為三段論：

第一步，對已經轉換的圖書數字文件進行加密處理，在不影響正常顯示的前提下，防止惡意的拷貝剽竊行為；

第二步，利用已經加工完成的數字圖書，利用專用的圖書加密模塊對文件直接操作的有關功能加密。加密強度達到128位，防止大多數的針對文件的解密攻擊；

第三步，利用硬件加密技術，對整個數字圖書文件編碼進行直接調制，保證文件的物理安全，文件在系統中應用時，也要經過專用硬件解調，否則文件顯示為已破壞。

在實際應用中，該系統采用瀏覽器安全插件和專用密碼設備，能夠很好地嵌入到基于瀏覽器/服務器結構的數字圖書館平臺，對使用者來說，系統在下載有關安全插件程序后，整個數字圖書的解密過程透明，無須用戶手工干預。

參考文獻：

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