解放學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性

巴班斯基說(shuō)：“教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過(guò)程的規(guī)律”。教育必須關(guān)注人的發(fā)展，實(shí)際上是關(guān)注人性的發(fā)展，關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。隨著教育時(shí)空的拓展，學(xué)校與學(xué)生都無(wú)可回避地面臨著語(yǔ)文教育個(gè)性化的問(wèn)題。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，解放思想，張揚(yáng)個(gè)性呢？

一、充分解放學(xué)生，奏響個(gè)性化教育主旋律

放開學(xué)生的口。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項(xiàng)最基本的要求：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”但是傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽講，不小聲說(shuō)話、不做小動(dòng)作，這就是好課堂。其實(shí)不然，它不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，會(huì)抑制學(xué)生想象力的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中應(yīng)解放學(xué)生的口，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，多問(wèn)為什么，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)；教師精講，把說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓給學(xué)生，并且要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

放開學(xué)生的手。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要在小學(xué)階段會(huì)寫其中的3000個(gè)字。語(yǔ)文教學(xué)中的動(dòng)手，要求學(xué)生不僅會(huì)寫字，還要把字寫對(duì)、寫美觀。在其它方面，動(dòng)手也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法之一。學(xué)生只有在動(dòng)手的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，才能培養(yǎng)自己的獨(dú)特思維，才會(huì)有更多的創(chuàng)新成果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可將演示實(shí)驗(yàn)化為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓學(xué)生自己想辦法、安排步驟，再引導(dǎo)其分析出可行性和優(yōu)劣。要鼓勵(lì)學(xué)生自己找原因，自己排除故障。只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

解放學(xué)生的腦。心理研究表明，學(xué)生通過(guò)自己的思考會(huì)嘗到克服困難的滿足與愉悅，感受成功的快樂(lè)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能強(qiáng)求學(xué)生必須按自己的思維去想，這樣會(huì)束縛學(xué)生的大腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

二、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出個(gè)性閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項(xiàng)最基本的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”“一千個(gè)觀眾的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。”教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。如我在前不久的聽課中，一位教師教學(xué)清代詩(shī)人李嶠《風(fēng)》這首詩(shī)，詩(shī)中有“解落三秋葉”一句，應(yīng)以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？有的同學(xué)說(shuō)：“樹葉離開大樹媽媽的懷抱，輕飄飄地，要有種很輕的感覺(jué)”；有的說(shuō)“樹葉飄落了，很感傷，要讀得很感傷”；有的說(shuō)“樹葉吹落了，我拾了一片當(dāng)書簽，很開心，可以讀得很高興的語(yǔ)氣”。每個(gè)人的看法都是深邃的，有鮮活的生命力，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。

要讓學(xué)生動(dòng)情還要抓住易觸動(dòng)學(xué)生情感處，讓學(xué)生先入情入境。在教學(xué)中，教師通過(guò)再現(xiàn)文中的相關(guān)情境，利用“角色”這一觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，使學(xué)生對(duì)文本由“近”而“真”、由“真”而親，從而引發(fā)共鳴。學(xué)生在共鳴中動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)，升華體驗(yàn)從不同的角色、不同的體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生不同的解讀。如在教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)采訪“霍金”的情景，先以談話引入話題：“2003年8月9日，62歲的科學(xué)巨星霍金應(yīng)浙江大學(xué)的邀請(qǐng)來(lái)到杭州進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告。今天，霍金已經(jīng)來(lái)到了咱們的課堂，我們請(qǐng)他到前臺(tái)就坐好嗎？（一位學(xué)生走上講臺(tái)，坐在‘輪椅’上扮演霍金，其他學(xué)生扮演記者采訪霍金。）你們有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？”接著是學(xué)生采訪，采訪活動(dòng)完畢，我又引導(dǎo)：“現(xiàn)在霍金正在校長(zhǎng)室休息，我們想在他走出校門之時(shí)，看到我們送給他一幅標(biāo)語(yǔ)或?qū)β?lián)，讓他感受到全世界人們對(duì)他的尊重和愛(ài)戴，享受到人生最高境界的幸福。”同時(shí)給出示范：如“科學(xué)巨匠克難關(guān)人贊嘆，物理之子挑戰(zhàn)命運(yùn)史留名”；“悲慘命運(yùn)何所懼，坎坷人生不低頭”；“霍金，霍金，感謝您給我們戰(zhàn)勝困難的信心”；“黑洞不黑”；“挑戰(zhàn)命運(yùn)”等。這是給學(xué)生提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生將課前積累的資料加上自己的感悟凝練成一句話，既是對(duì)霍金的評(píng)價(jià)，也是自己對(duì)人生意義的詮釋。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的功能，教師不是旁觀者，而是參與者，教師恰到好處地示范，給學(xué)生以榜樣和力量。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，綻放個(gè)性光芒

語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個(gè)性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善、健康全面的發(fā)展。

1.重應(yīng)用。如在國(guó)慶前夕，讓學(xué)生自己動(dòng)手，編一份迎國(guó)慶的小報(bào)，內(nèi)容主要是反映祖國(guó)的建設(shè)成就、家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，也可以反映學(xué)校的變化和同學(xué)們的進(jìn)步。稿件要短小活潑、形式多樣，盡量自己寫。發(fā)揮創(chuàng)造性，給小報(bào)起一個(gè)有特色的名字，并注意書寫工整，版面設(shè)計(jì)美觀大方。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生得到了充分應(yīng)用各種能力、大膽想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出一幅幅富有個(gè)性的小報(bào)，再現(xiàn)美、創(chuàng)造美，享受成功的喜悅。

2.重過(guò)程。如在學(xué)習(xí)《荔枝》一文后，學(xué)生皆能為作者的母親對(duì)子孫那份深深的愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)也為作者的孝心所敬佩。為此，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患拢蛴米约汗?jié)省的零花錢買一樣?jì)寢屜矚g的東西，親手送給她。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽媽媽說(shuō)些什么，然后寫在日記里。在這一實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能在文章內(nèi)容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，回報(bào)媽媽，感受這樣一個(gè)感人的過(guò)程，并創(chuàng)造出一份份美好的東西。

3.重體驗(yàn)。學(xué)完《開國(guó)大典》一文后，學(xué)生都為1949年10月1日北京天安門廣場(chǎng)舉行的盛大典禮所感動(dòng)，都為祖國(guó)如今的繁榮昌盛所自豪。課后，我要求學(xué)生當(dāng)一名攝影記者，在國(guó)慶七天長(zhǎng)假時(shí)，深入社區(qū)，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說(shuō)明文字，表達(dá)自己的真實(shí)感受。如今的生活，發(fā)生了翻天覆地的變化，祖國(guó)正日新月異地變化著，學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中，能用自己獨(dú)特的視覺(jué)，用心去發(fā)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，感受生活的美好，從而喚起對(duì)美好事物的向往，積極創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展越來(lái)越鮮明，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，更希望得到尊重和理解，特別是希望得到教師的尊重和理解。讓我們用新的理念，以人為本，解放學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生提供一片蔚藍(lán)而自由的天空吧。