淺談職高學生學習興趣的培養

在目前語文教學中，一個很普遍的現象是：教師是知識的“信息源”“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿。生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復的作業、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。其結果是學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強識，但思維的創造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發展。或者因不堪重負而厭倦放棄。

調查表明，在校的職高生中厭學混日子的學生多，破罐子破摔的學生多。學生管理困難，教育目標難以實現。學校和教師對學生的教育可謂費盡心機，但“事倍功半”收效甚微。不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。

興趣是最好的老師。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物。便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食、樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。那么，怎樣才能激發起學生的學習興趣呢?我認為，幫助學生獲取語文學習的成功感是最好的辦法。

怎樣幫助學生獲取成功感呢?我認為可以多方創造條件，讓學生獲得“高峰體驗”。具體做法就是多方創造條件，多為學生提供充分施展才華、發展智慧、贏得成功的機會。可以在擬定作文題時多出些選擇性、靈活度大的題目，讓學生自由發揮；可以在校內、班上適當組織演講、朗誦、寫作、書法等競賽活動，激發興趣，發展智慧，使一些學生受到成功的激勵；提供的機會多了，有可能獲得“高峰體驗”的人也就多了。有了成功的體驗。學生學習的熱情就會高漲。

在學生產生學習興趣之后，要注重教學方法：

一、創造教學情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”?首先應該在課堂教學中努力創造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時要根據學生實際水平的差異。設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題。針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望。從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術(包括組織教學藝術和講授語言藝術)，較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣。活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

三、結合專業特點，激發學習興趣

職業學校有著雙重的教學任務，在激發學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系。耐心教育固然重要，但并不能起到很好的效果，教師只有注意了解專業課的內容和特點，并發掘文化課和專業課的彼此聯系，將二者有機地結合起來，才能進一步培養學生的學習興趣。

筆者在指導學生學習應用文《產品、服務廣告二則》的教學中。先指導學生了解廣告的三大特點，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價。并在同學中進行交流，最后，讓學生們根據專業課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告。結果證明學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業課中的應用價值。這樣，對語文學習也產生較為濃厚的興趣，許多學生設計出文字簡潔、圖面新穎的廣告，將文化知識和專業知識合二為一，融為一體，收到了良好的教學效果。

提高學生的興趣是一門教學的藝術。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標。也是實施素質教育的必然要求。

(撫順市現代服務學校)