機(jī)械專業(yè)課中學(xué)生興奮性的激發(fā)

興奮性是生物體對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電等專業(yè)的一門具有綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及機(jī)械原理、機(jī)械零件、公差配合、液壓傳動(dòng)等多門學(xué)科，其面廣量大，學(xué)習(xí)的方法和形式多種多樣。教學(xué)效果差異很大。教師如何在課堂上注意調(diào)控，激發(fā)學(xué)生興奮性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)興趣是起點(diǎn)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最根本的因素。由于機(jī)械基礎(chǔ)是一門綜合性的課程，培養(yǎng)興趣應(yīng)從兩個(gè)階段入手：首先是這門課的緒論要精心準(zhǔn)備，要一下子就能引起學(xué)生的注意。在講授機(jī)器等概念時(shí)，重點(diǎn)把機(jī)器的發(fā)展史與生活實(shí)際相關(guān)的機(jī)器或機(jī)械。如洗衣機(jī)、攪拌機(jī)、電風(fēng)扇、自行車聯(lián)系起來，這樣貼近學(xué)生，讓學(xué)生有親切感，容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的探求欲；第二階段是講究新課的導(dǎo)入方法，課前導(dǎo)入也要挖掘能刺激學(xué)生興奮點(diǎn)的話題，或利用演示觀摩吸引學(xué)生的注意點(diǎn)，如為何用平面連桿機(jī)械能開啟汽車門?操縱單門與雙門的機(jī)械有何區(qū)別?為什么螺紋連接具有互換性等，還有借助現(xiàn)代化的教育手段展示有關(guān)材料性能方面的演示實(shí)驗(yàn)、液壓元件和回路等，這些都能較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)集中到教學(xué)內(nèi)容上，引發(fā)問題并產(chǎn)生積極的思索和探求未知的欲望。

二、確定目標(biāo)是重點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是確定教學(xué)活動(dòng)的前提環(huán)節(jié)或準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和明確對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。如四桿機(jī)械，大綱要求學(xué)生了解什么是四桿機(jī)械?它存在的前提、它的形式、它的演變、它的應(yīng)用特點(diǎn)等，這些內(nèi)容不可能在一兩次課中完全解決。教師要在課堂上根據(jù)目標(biāo)向?qū)W生提出探討的問題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、觀察思考的過程與實(shí)際相結(jié)合，逐步形成概念，有的甚至逐漸化解為個(gè)人生活常識(shí)，這樣不僅學(xué)得牢靠，還學(xué)得活，內(nèi)化在頭腦中，容易在特定條件下激發(fā)思維，產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)疑問是焦點(diǎn)

用不同的方法創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的有效手段。常用的有：(1)用生活事件與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。如為什么家用洗衣機(jī)里用傳動(dòng)，而不用鏈傳動(dòng)?為什么自行車用鏈傳動(dòng)，而不用帶傳動(dòng)或齒輪傳動(dòng)?這兩種傳動(dòng)具有相似性，又有根本的不同點(diǎn)，如果平鋪直敘地講授教材，學(xué)生在老師的要求下，可以記憶其使用性能。但仍不能從根本上理解，也難以對(duì)其特性真正地掌握，最終仍是記不牢、容易忘。(2)用知識(shí)聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境。蝸桿傳動(dòng)在《機(jī)械基礎(chǔ)》中是一個(gè)重要章節(jié)，從傳動(dòng)的角度來分析。蝸桿傳動(dòng)與齒輪齒條傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，在材料、結(jié)構(gòu)、加工及性能參數(shù)等方面又有獨(dú)特的性質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)十分豐富，如果不把它與前面所學(xué)的傳動(dòng)作有效的比較，常常概念容易混淆，做題時(shí)錯(cuò)誤率高。因此，在課堂上借助教具的展示和對(duì)結(jié)構(gòu)性能的分析，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)去作相應(yīng)的比較，找出它們之間的差異和其各自的特點(diǎn)，并通過歸納整理。使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、實(shí)踐操作是支點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中穿插著實(shí)踐教學(xué)，這個(gè)過程讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情境中親自動(dòng)手去探求真知、切身體會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值和掌握實(shí)際操作本領(lǐng)的意義。比如在課堂上講授了各種機(jī)械以后，再讓學(xué)生親自觀察和操作刨床，了解分析其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和各機(jī)械間的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)有一種豁然開朗的感覺。經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)的磨煉，學(xué)生在自身的體驗(yàn)過程中逐步增加了感性知識(shí)，同時(shí)挖掘了許多有價(jià)值有意義的專業(yè)素材，也為進(jìn)一步理性思考打下了基礎(chǔ)。