多給學生一把打開就業大門的鑰匙

師范類院校是我國教師的搖籃，幾十年來為我國的教育事業培養出了大批教師，為國家的發展、民族的進步做出了巨大的貢獻。但在目前國家形勢發生巨大變革，學生就業形式發生根本變化的情況下，作為師范類院校怎樣適應目前的這種巨大的改變，培養出一專多能，適應面廣的人才，是所有師范類院校面臨的現實問題。作為師范學院的中文專業要適應這種變革，我們認為應該在加強素質教育的同時，加強應用寫作教學，讓學生一專多能，廣泛適應。既具備成為一個合格語文教師的基本素質，又熟練掌握各類應用文章的寫作技巧，可以到任何需要寫作技能的崗位就業。

應用文是指國家機關、企事業單位、社會團體、人民群眾在日常生活、學習、工作中處理公共事務或私人事務所使用的具有某種慣用格式和直接應用價值的文章，包括機關應用文和私人應用文兩種（或稱為公務文書和私務文書）。按正常的情況，作為中文專業的大學生，能寫規范通順的應用文是起碼的要求。但長期以來我們師范類大學中文專業的培養目標就是中學語文教師。在以往國家統招統分的教育體制下，畢業生的就業方向絕大多數是從事中學語文教學。在我國教師職業不被重視的相當長的一段時期內，畢業生想跳出教育界還是很難的，這就造成學生的就業方向非常單一。畢業生在日常的工作、生活中除了使用很少幾種私務應用文外，對其它應用文很少有實際的使用要求。而中學語文教學特別是作文教學，也較少涉及應用寫作。所以這個時期師范院校中文專業的寫作教學，重點放在了審美文體教學及中學作文教學法上，只是把應用文教學作為文體教學的一部分，放在審美文體教學之后，由教師簡單地講講，學生泛泛地聽聽，甚至很少有相應的寫作訓練。再加上高校里對寫作課認識上的誤區，寫作課被一些人認為是沒有學問的一門課程，不被重視，至今沒有碩士點。在很多學校寫作專業甚至沒有自己獨立的教研室。應用寫作教學的情況和效果就可想而知了。不說其他專業的學生，就是中文專業的畢業生不會寫計劃、總結、調查報告的也比比皆是，更不要說行政公文和專業文書了。在八十年代改革開放之初以至于出現了許多受過高等教育的經理竟然寫不出一封條理清晰的業務信件，甚至一個便條；許多政府工作人員乃至科學家，需要補習應用寫作知識的現象。我國現代著名作家、語文教育家葉圣陶先生面對這種現狀，在1981年就呼吁：“大學畢業生不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”①

但隨著改革開放的深入，這種情況得到了極大的改觀。特別是商品經濟的快速發展，書寫工具的現代化、知識經濟時代的來臨，對應用文提出了新的要求，高效率的管理工作、日益重要的信息交流，都需要規范的高質量的應用文，各行各業都需要具有高素質的、有較高應用寫作能力的從業人員。越來越多的人認識到了作為儲存交流信息基本手段的應用寫作的重要，整個社會開始比任何時候都更重視寫作能力，能不能寫好用于工作和生活的實用的文章成了判斷一個人素質高低的標志。特別是國家放開大學畢業生就業渠道，畢業生自主擇業，師范類畢業生的就業范圍大大拓寬，不再局限于中學語文教育。再加上公務員制度的逐步實施，學校和學生都認識到了應用寫作教學的重要性。“1983年，中央廣播電視大學將應用寫作可列入教學計劃，此后各類院校也先后開出了這門課，文章學界、寫作學界加強了應用文的讀寫研究，出版了一大批論著和教材。”②應用寫作教學得到了前所未有的重視。以筆者所在學校為例，學校通過對畢業生就業跟蹤調查，發現很多學生就業方向不再局限于教學崗位，有相當大比例的學生進入國家機關、企事業單位。很多學生在問卷調查中回答“你感覺大學教育中哪些知識能力欠缺”這個問題時，都不約而同的選擇了“寫作能力差、特別是應用寫作能力差”一項。甚至有的同學告訴搞調查的教師，就是因為應用寫作知識、能力的欠缺嚴重影響了自己的成長發展。再加上最近一段時期市里的一些單位，如聯通公司、銀行、市屬局委等，不止一次到學校聯系，請我們的應用寫作課教師去給他們上課、辦班，這就大大改變了很多人以往對應用寫作課的認識。于是，學校在2002年春季開學之后果斷的在畢業班開設了應用寫作課。把法定公文、事務文書 、專業文書作為主要講述內容。在當時有限的幾個多媒體教室中，專門安排時間供應用寫作課使用，經過老師和學生的共同努力，畢業生的應用寫作能力有了顯著提高，學生在應聘時遇到實用寫作方面的問題不再一頭霧水，到了工作單位后也能很快上手工作。學生和用人單位都表示比較滿意。但隨著高校擴招后畢業生人數的增加，近幾年畢業生就業壓力越來越大，而且用人單位招聘時間也在提前，原來開設課程的時間已經不能適應新的就業形勢。2004年春天發生的一件招聘事件很能說明問題：當時某高速公路管理局要在我們的畢業生中招聘兩名文秘人員，系里推薦了幾位文筆比較好的學生參加考試，因為這門課剛剛開始上，學生還沒有掌握基本的應用文寫作格式，結果基本的公文都寫不好，招聘單位失望而歸，學生失去了一次比較好的就業機會。從這件事上我們發現了課程開設時間上的不合理，為了適應這種新的情況，學院在課程開設時間上又作了調整，把應用寫作課調整到三年級開。這樣，在學生進入四年級開始找工作時已經具備了應用文的寫作知識和寫作能力，為學生多準備了一把打開就業大門的鑰匙。在教學內容上增加了應對國家公務員考試、MBA考試和秘書職業技能鑒定考試的內容。在教學方法上和教學手段上都做了一些嘗試。如加大電化教學手段的應用，學習先進單位的教學經驗，建立自己的試題庫，進行國家公務員考試、MBA考試和秘書職業技能鑒定考試模擬訓練，實習訓練。通過幾年的實踐，學生反映效果良好，取得了一定的成績：學校近幾年學生的就業率每年都保持在95%以上，今年又被評為河南省最受公眾歡迎的十佳本科院校。所有這些成績的取得，都和學校直面現實，適應形勢的變化，積極調整教學目標有不可分割的聯系。由此可見，師范類院校要想適應目前的這種巨大的改變，在競爭中立于不敗之地，就必須在保持自己師范院校特色的情況下，積極調整課程設置，讓學生在學好師范專業課程的同時，為學生開設一些適應面廣泛的公共課程，這樣學生走出校門后，才能一專多能，適應廣泛。

很多師范類院校這種探索還處于初步發展階段，如筆者所在學校的應用寫作的門課程，目前還只是在文學院和教育學院、五年制的中文專業及其它少數幾個院系開設，遠遠不能滿足學生的要求。對應用寫作課理論的研究，教學方法的探索等方面還很欠缺。我們下一步就要建議學校要把這門課開設為全院公共選修課，加強應用寫作課教學的探索和研究，打造成精品課程，爭取讓我們的每一位畢業生都能寫既通順又扎實的工作、生活中實用的文章，為學生多準備幾把打開就業大門的鑰匙。

注釋：

①葉圣陶.作文要道[J].寫作，1981，(05).

②裴顯生.王殿松.應用寫作（二版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

參考文獻：

[1]張德實.應用寫作[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]董小玉.現代寫作教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]于成鯤.現代應用文[M].上海：復旦大學出版社，1996.

（朱碧窮 商丘師范學院文學院）