話題作文的流弊與矯正

高考作文從命題作文到話題作文，給予了學生更大的自由選擇與創造空間，更有利于學生發揮自己的才情與個性，更多的體現了一種多元性和包容性，是高考作文命題的革命性創新，體現了高考命題者苦心孤詣的思索與追求。但我們必須意識到，話題作文既不能“包治百病”，也不能“一統天下”，更不能“唯我獨尊”。

“物極必反、過猶不及”。自2000年全國高考作文命題“答案是豐富多彩的”以來，話題作文有逐年泛濫之勢，雖然近兩年命題作文和材料作文又重新抬頭，但話題作文的“余熱”依然不減。拿2006年全國17套高考作文題來說，話題作文就占了大半壁江山，其弊端也日益顯現，如不加以矯正，必將貽誤廣大中學師生，貽誤中學語文教學。下面試從出題者（命題組）、輔導者（老師）和寫作者（學生）三個角度，來分析話題作文的流弊：

從出題者的角度看，主要存在三方面的不足。一是選材偏離現實。“文學是時代的鏡子”。作文也應貼近生活，這樣才可能有真實的情感。2001年全國高考題以“誠信”為話題，就引起了廣大師生的廣泛好評，并引發了全社會就誠信問題的大討論。但目前相當一部分話題作文是“空中樓閣”，遠離學生的生活和視野，甚至有的已步入“玄怪”行列，荒誕不經。如有兩地高考作文題目為“行走在消逝中”、“提籃春光看媽媽”，讓考生滿頭霧水，不知所云。二是話題大而無當。比如近幾年的高考作文，有的地方以“讀”為題，有的地方以“問”為題，乍一看比較好寫，事實上學生寫起來如“老虎啃天”，茫然四顧，無從下筆。三是話題作文壟斷。作文命題方式本來多種多樣，現在卻是話題作文一統天下；本來是逐步趨向多元與包容，現在卻走向了另一個極端，成為禁錮廣大師生的新框子。

從輔導者的角度來看，我認為最大的弊端就是老師受話題作文的開放性影響，完全放松了對學生進行不同文體的訓練。形式和內容必須是有機統一的。文體之于文章，猶衣服之于身體，不同場合穿什么衣服，不同文章用什么文體，都有內在的嚴格要求，一旦錯位或者混淆，就會給人不倫不類之感。而目前許多老師都忽略了這一點。現在的教材編選也淡化了體例，對作文的限制更為寬松，結果導致“沒有規矩不成方圓”。另外，老師過度注重所謂的作文“技巧”，而放松了對學生作文基本功的訓練，舍本逐末，也在一定程度上形成了對學生的誤導。

從寫作者的角度來看，就更加令人憂心，其問題主要表現在以下三個方面：一是立意平庸淺俗。由于學生感覺話題作文寫作的“難度”降低，不去仔細斟酌、揣摩文章的立意，寫作時過分自由任性，導致許多話題作文要么立意淺顯，滿篇都是熟話，所引用的事例翻來覆去就是那幾個，千篇一律，千人一面；要么一味劍走偏鋒，過于搜怪獵奇，聳人聽聞。二是結構散漫無稽。由于話題作文的模糊性與不確定性，學生寫作時往往信馬由韁，想到哪兒就寫到哪兒，寫到哪兒就算哪兒，結果成了真正的“散文”，令人難以卒讀。三是行文華而不實。一篇800字的文章，竟然不少有副題、前言、后記，令人啼笑皆非。更為令人擔心的是，文章語言片面追求所謂的“眼球效應”，大段運用令人眼熟的排比鋪陳，讀上幾篇就會產生審美疲勞。如果擠干其中的水分，沒有多少真正的“干貨”，大肆鋪陳，空洞無物，缺乏真實的感情和獨特的審美感受，缺乏嚴謹、準確、平易、樸實的文風，成了一種新八股。

話題作文作為一種新的命題方式，是一個進步的事物，是中學作文教學中一棵很有生命力的樹。但話題作文發展至今，已經暴露出許多問題和不足，如不及時加以矯正，其為害有可能甚于以前單調刻板的命題作文。為了它的健康生長，必須進行合理的修剪與規范。可以說，目前我們在“放”的方面已經走得很遠了，當務之急是要針對話題作文暴露出的弊端，抓緊做好“收”的工作，做到“放”與“收”的統一，管而不死，活而不亂，收放自如。

首先是，出題者要針對話題作文的開放性、多義性，從以下四個方面，做好“收”的工作。一是要正確地認識和估價話題作文。話題作文作為一種命題方式，不一定就比命題作文、材料作文更高一層，決不能讓話題作文一統天下，唯我獨尊，這才是真正的“多元”與開放，也能有效地避免中學語文教學中緊緊圍繞高考指揮棒，“攻其一點、不計其余”的極端狹隘的功利主義傾向。二是，話題的選擇不要大而無當。出題者在選擇話題時，應該注意選擇那些內涵比較明確、意圖比較清晰，讓學生感到有章可循的話題，盡量避免那些過于寬泛、大而無當或一味求新求怪的話題，使本來在考場上就高度緊張的學生寫起來難以把握、無所適從。三是，作文要求應該多一些限制性規范。有的地方出題時對話題作文的文體、內容幾乎沒有任何限制性要求，“只要不寫成詩歌”就行，導致學生寫出了許多“四不象”作文—-議論文不像議論文，散文不像散文，俗稱為“議論式散文”，中心不突出，思維又太死板，到高考時很吃虧。四是評分標準應該比較科學細致。出題者在制定評分標準時，應該從立意、結構、語言等方面加以斟酌考量，不妨帶有一定的傾向性，以此為杠桿和“指揮棒”培養學生良好的作文習慣。

作為輔導者的教師，對目前話題作文表現出來的弊端有更直接的認識，更要在作文教學中要有針對性地加強對學生的引導。建議重點從以下四個方面下功夫：

一、要高度重視基本文體的訓練。古今中外，教育者對文體的訓練都十分重視。作為高中老師，更不應該在作文輔導中忽視了這一點，必須抓住文體的基本特征，在平時進行訓練；特別是到了高三復習迎考階段，老師可以根據具體情況，指導學生確定一種最拿手的文體進行強化訓練，以求在考試時最佳發揮。對長于形象思維的學生，不妨專攻記敘文；對喜歡邏輯思維的學生，就要多練議論文；對那些文學素養較好、文筆優美的學生，就在散文訓練上下功夫。

二、要積極鼓勵學生對現實社會生活特別是身邊生活的關注。平時可以培養學生寫一些對身邊生活的短評，以提高學生積累素材、觀察生活、明辨是非的能力，形成獨特的審美感受。

三、要注重培養學生的邏輯思維。要針對學生在話題作文中的平面化、直線式的思維方式，有意識地引導學生全面地認識問題，從不同的角度分析問題，使作文篇章結構嚴謹，能立得住、經得起推敲。這也要求教師不能急功近利，不能放松對議論文的專項寫作訓練。

四、要大力倡導簡煉平易的文風。前人在翻譯外國作品時，曾提出了“信”、“達”、“雅”的標準，這個標準同樣適合作文教學。其中“信”、“達”是“雅”的前提。要在培養學生形成明白流暢、個性鮮明的文風上下功夫，而不要引導學生偏愛“剪刀”加“漿糊”式的華而不實、空洞膚淺的文風。

（王志會 山東省濟南中學）