漢語古代詩詞閱讀鑒賞題的幾種答題模式

眾所周知，中國是一個詩歌的國度。提起詩歌，我們眼前自然浮現出歷史上眾多的名流巨匠，如：眼望“國破山河在”而老淚縱橫的杜甫；聽一曲琵琶淚灑青衫的白居易；登樓遠望心憂天下的范仲淹；月下把酒問蒼天的李白；醉里挑燈看劍的辛棄疾；柳永為“有三秋桂子，十里荷花”吟詠歌唱；李清照則為“梧桐更兼細雨”黯然神傷。他們共同托起了中國文學史上的一座珠穆朗瑪。

看到詩歌，就情不自禁地想抒情。但到了高三，卻沒有了抒情的激情。以應試為目的的鑒賞和以單純獲得美感，獲得藝術享受為目的的鑒賞是有一定的區別的。

古典詩歌閱讀鑒賞，是歷年來高考試題中文學色彩最濃郁，能力要求最高、最難，區分度最明顯的一類題型。高考考察整首古典詩歌的鑒賞始于1994年，至今已連續12年未曾間斷。題型從2002年起有了較大變化，一改沿用了八年的客觀選擇題型，而采用主觀表述題型。

由于文學鑒賞是一種綜合性極強的審美活動，包含的問題較為復雜，所以從考生的角度而言，對此類試題的處理操作普遍感覺比較困難。但既然目前的高考將其列入考察范圍，我們就必須認真準備。

回顧近年來的高考選詩，其鎖定的材料一般都有深刻的思想底蘊和鮮明的藝術特點。例如李白的《春夜洛城聞笛》，王維的《過香積寺》，劉攽的《雨后池上》等。因為只有特點突出、個性鮮明，考生分析起來才會有話可說，才能分析得有深度，有文采，同時，也適于高考閱卷的操作。因為雖然“文無達詁，詩無定解”，但高考作為統一考試，必然要求答案在統一性上的可操作性。所以，古詩詞鑒賞題的解答方法也并非“羚羊掛角，無跡可求”，下面我們就來看看古代詩詞鑒賞題的答題模式。

第一種模式：分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指詩人的思想感情與客觀圖景相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠于原詩，二要用自己的聯想和想像加以創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如僅答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么“感傷”。

答題訓練1

絕句二首（其一）

杜 甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

參考答案：

此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

第二種模式：分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

答題步驟：

（1）準確指出用了何種手法

（2）結合詩句闡釋為什么要用這種手法

答題訓練2：（2005年高考試題）

雨后池上

劉 攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

（1）簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的

（2）試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析

答案：（1）水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨后池塘水面的平靜。

（2）詩人使用了反襯的手法（步驟一）。一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖（步驟二）。

第三種模式：分析語言型

提問方式：這首詩在語言上有何特色?

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

答題步驟：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色

（2）用詩中有關語句具體分析這種特色

（3）指出表現了作者怎樣的感情

答題訓練3：

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

參考答案：

此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。

第四種模式：煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經過錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，應放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義

（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情

答題訓練4：（2003年高考試題）

過香積寺

王 維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注：安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗觀念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

參考答案：詩眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷（步驟一、二）。“咽”“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（步驟三）。

第五種模式：一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出你對全詩的把握程度。

答題步驟：

（1）該詞對突出主旨所起的作用

（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮

答題訓練5：（2002年全國高考題）

春夜洛城聞笛

李 白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說，為什么？

答案：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情（步驟一）。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）。可見“折柳”是全詩的關鍵。

綜上所述，絕大部分詩歌閱讀鑒賞題目的回答，不外乎是一個“三部曲”，首先從所問出發回答“是什么”，這點必須明確，不能模棱兩可；其次從緣由出發回答“為什么”，這里相當于議論文中的論據部分；最后從結果（即表達效果或思想感情）出發回答“怎么樣”。

（陳萍 山東平邑縣職業中專）